得法于课内,得益于课外

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一、 现状的分析

自己的教学实践证明：学生运用英语表达思维和进行交际的能力很差。因为英语和汉语一样都具有一定的音、形、意，是对信息的储存、加工和传递，是人们进行交际的工具。学生要传达某种信息，或者和别人进行交际时，一般总是先用母语进行思维，然后再将英语单词一个一个地套进去，这样表达出来的句子挣脱不了中国式英语的套套。如： “I very like English”、 “I father very old”的错误就常常在学生的文章中看到。因此，如何冲破传统的教学模式，让学生把英语基础知识的掌握和听、说、读、写基本技能的训练有机地结合起来，形成语言的综合运用能力显得极其重要。

经过一段时间的尝试，本人觉得：通过活动进行教学，是实施新课程、使用新教材的一个基本点，是转变教学方式、培养交际能力的关键，也是让学生真正学会一门语言的有效途径。而本文所要探讨的不仅仅是倡导英语活动课，更是希望通过各种有效途径将活动课的意义体现在英语学习的课内与课外，让英语的学习成为“有用的”、“有意义”的学习。

二、 英语活动课的形式

（一） 课内活动

课内活动是培养学生语言能力和语言运用能力而开展的课堂教学活动，活动的形式可以是多种多样的。如：词汇竞赛、对话交流、角色表演等。

词汇竞赛：能否自如地运用语言与词汇量的多少有关。因而，如何轻松地掌握、运用词汇至关重要。在课堂活动中，教师可以以小组的形式，在学生中经常地开展一些词汇游戏，如拼词、接龙、词形转换甚至绕口令等，让每组的学生一个接一个地说，看哪一组说得多、说得准。这个游戏可以锻炼学生对词汇的掌握与反应能力，也培养了学生团结协作的精神。

对话交流：诗云：“润物细无声”。一节对学生有积极深远影响的英语课，应该就像一段生活的对白。它可以是在老师与学生之间，也可以是学生与学生之间，谈论某个话题，探讨某个问题。当然，这样的对话绝不是随心所欲。老师要事先准备和学生可以就本课话题即兴交谈，让学生重复地进行对话交流或合作探究，引导学生在熟练掌握功能句的基础上进行自主对话练习。

角色表演：现行教材《牛津初中英语》的每个单元多围绕一个话题进行讨论，涉及面广，生活性强。教师可通过问题引导的方式引导学生将教材内容“生活化”、“情景化”，然后组织学生进行剧情讨论、角色表演和错误订正。这样，通过剧情表演可以活跃课堂气氛，激起学生对枯燥的课文内容学习的兴趣。

结对子或小组活动（pair or group work）： 教师创设问题情景，学生独立思考、实践或探究发现。在做好准备的基础上，开展结对子或小组讨论或其他活动，进行交往合作学习。这一活动能给予学生面对面交谈和独立运用语言的机会，产生信息的交流，并且在双方的交互活动中获得反馈，给予修正。小组活动能使班上更多的学生在同一时间内投入到活动中去，更能营造一种互动的课堂效果和交互的情感气氛，题材更多样，使学生觉得更自由，有更多的选择、更好的机会说他们想说的话，也就更有责任感，更能发挥自主性。结对子或小组等学习方式可提高学生在教学活动中的参与率。教师要尽可能地参与这些活动，从而使合作学习成为学生间、师生间合作交往的主要形式，有利于发展良好的人际关系。

当然，课堂活动的形式还有很多，主要看教师如何根据课堂教学内容来使。教无定法，但必得法。教师一定要根据学生和本节课的特点来精巧安排活动内容。

（二） 课外的活动

1. 教学生唱英语歌

教学中教师可以充分利用很多脍炙人口的英文歌。比如说：在学到wild animals这一单元时，教师可以教学Michael Jackson的earth.song。 在学习Charities我们可以学唱We are the world。 这样，既丰富学生的课余生活，又让学生在课堂上所学的知识在娱乐中得到巩固。

2. 办英语板报

如在教完Welcome to Sunshine Town这一单元时，就可以组织学生办一个推介家乡或其他旅游景点的板报。鼓励学生上网查找资料，自己配图，使学生在英语学习中体验到跨学科学习的乐趣。

3. 英语竞赛

根据不同年级和不同学生的英语水平，可以举办英语书法、朗读、演讲或辩论等多种形式的比赛。让学生在竞赛活动中进行语言实践活动，并从中体验成功的快乐，从而进一步地激发学生的学习兴趣。

4. 社会实践

社会调查或社会实践有利于课堂知识的延伸。《牛津初中英语》每2至3单元后，都有一个Project。 教师可以充分利用这一内容，鼓励要求学生设计自己的Project。 让学生利用课余时间查找资料、信息、图片。完成后在小组、班级、学校内汇报、展示。展示形式可以是自己设计的小报、调查报告，也可以是以多媒体、汇报演讲等形式。