英语作文指导课上可让学生先口述等

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学生在审好作文题目之后，教师可以要求学生先仔细构思，然后进行口述，即根据题目的要求拟出文题，想好提纲、关键词以及文章的大致内容。然后，把构思的内容口述一遍。口述可以分为几种方式来进行。开始的时候，可以让学习优秀、口语表达流畅的学生为全班同学口述；待学生都接受了这种方法以后,可以让同桌之间互相口述，达到相互提醒，相互补充的目的，同时给那些不太常发言，口语能力较弱的学生充足的时间整理思路，鼓励其积极参与到口述当中。然后,可以进一步动员学生自述并进行自我修改、纠错，再自我完善，最后再把自己相对成熟的思路和表达落实到纸上，通过这样交流和口述的过程，学生作文的逻辑性和语言表达的准确性提高了，视野和思路也得到了丰富和拓展，同时还能提高口语表达能力，一举多得，何乐不为。

（泰来县蒙古族学校王桂玲）

教师，提前一点进教室

一、教师提前一点进课堂，可以做好教学准备

一方面教师可以准备好教学设备，避免因准备不足而带来的不必要的麻烦。可以看看粉笔够不够用，打开电脑，查查投影仪的灯亮不亮等。另一方面，教师可以从心态上做好准备，避免不必要的“紧张心态”。教师提前一点进课堂，可以避免闲事干扰，及时调控情绪，以饱满的精神投入到教学中。

二、教师提前一点进课堂，可以稳定学生的情绪

课间，有部分学生可能进行一些过于激烈的游戏，如果学生一时无法从游戏的兴奋中走出来，那将会直接影响教学效果。教师提前一点进课堂，可以帮助学生调整心态，集中精力并做好上课的准备，从而提高学习效率。

三、教师提前一点进课堂，可以增进师生情感

教师可以利用上课前的时间，与学生谈上几句，或者走近学生，帮助解惑释疑，这样不知不觉就拉近了师生间的距离，从而使学生感受到教师对他们关心和爱护，同时促进教学质量的提高。

（江苏省南通第1中学吴洪华 ）

注射器在化学实验中的妙用

1.做烧杯的代用品

右图将块状固体放入干燥管中，塞紧一根带的导管，原本将其放入盛酸的烧杯中反应，现用盛酸注射器接在干燥管上，装配成了气体发生装置，该装置能随时控制反应的进行，可用来制取H2或CO2。

2.做滴管的代用品

人教版义务教育课程标准实验教科书《化学》九年级上册50页图3-8证明分子运动的实验，可用2支注射器来分别取氨水和酚酞溶液，用透明塑料凹槽代替2个小烧杯，用透明塑料水瓶代替大烧杯罩在凹槽上（图略），同时进行多组微型实验。不仅节约药品，而且大大减少了氨气对教室空气的污染。

人教版义务教育课程标准实验教科书《化学》九年级下册29页图9-5证明水和乙醇能够互溶的实验，如用注射器替代胶头滴管，将盛有色水的试管倾斜，注射器装好乙醇后如右图慢慢推活塞，分层更现象明显，操作更简便，可节约时间。

（重庆市綦江县古南中学 李世权）

物理课堂提问的三种方法

一、联系实际，列举式提问。教师可指导学生联系所学物理知识，列举日常生活中的实例，来说明物理现象或原理。比如“举例说明分子是运动的”，“举例说明应用杠杆原理的工具”这类问题，都有利于激发学生积极思考，搜索记忆中的生活知识，在相互启发下，可举出更多的例子。可将学生所举例子简要记在黑板上，由学生分辨例子的错误，然后把对的进行分类，如此处理可培养学生的分析综合能力，并加深其对知识的理解。

二、物理知识应用式提问。“热水瓶是如何防止热传递的？”这是教师提问的一般方式。不妨如此提问：热水瓶外层玻璃破碎后为什么不保温？新买的热水瓶不保温可能是什么原因？同时对照实物让学生对常见的玻璃保温杯的保温原理和保温性能进行分析及比较，引导学生作出正确解答。如有条件，还可针对课堂提出的问题，安排学生课后进行一些小实验、小修理、小制作，对加深知识的理解和记忆将更有帮助。

三、引起争论，激发思考式提问。容易引起争论的往往是生活中碰到的现实与物理原理表面上相“矛盾”，或者平时形成的概念与严格定义的物理概念不一致的问题。设计这样一些问题，引起学生的争论，对澄清学生的错误认识大有好处。例如力学中“力是不是物体运动的原因”，以及“在平地上挑着东西前进做不做功”等问题，如引导学生对照所学知识进行分析辩论，收到的效果就理想得多。

（摘自龙飞网）

读一读，想一想

在阅读教学中，特别是在自主语文实践活动中，读是最根本的学习手段，应贯穿阅读教学的全过程。每一篇课文学生自主阅读实践可安排3个层次：1.读一读，想一想，初知课文的大致内容；2.读一读，想一想，细嚼课文的内容意境；3.读一读，想一想，品味课文的语言情感。如，教学《两小儿辩日》一文，我从以下3步进行设计：①“走进文言城”。学生先听录音范读生试读（注意读准字音，注意停顿、把句子读顺）指名读全班齐读用一句话说说读了课文知道了些什么？②“文言城探讨”。自读课文，根据注释理解句子，并做好批注各小组选择一个段落合作学习。③“放歌文言城”。学生试读，注意读出“辩”的语气，读好两句反问的句子，读好两小儿“笑日”的天真可爱分角色读“辩”全班诵读。通过试读、指名读、分角色读，不仅教给学生朗读技巧，还让他们对寓意有感悟，增强文言文语感。

（福建省漳平市教师进修学校刘炳安）

用幽默应对课堂上“捣乱”的学生

教师应对捣乱的学生时最好能采用机智幽默的方式，这样会调节紧张的气氛，化解尴尬的局面。有一次，我正在专心讲试卷，学生都忙着改错。突然响起了“”的一声，把我和学生都吓了一跳。循声望去，原来是小马在玩玩具手枪。当时我很生气，可一看小马脸通红，看得出他也知道错了，我要是再训他就会耽误学生的时间。于是，我跑到窗边一边向外望一边说：“怎么响起了枪声？敌人打进来了吗？”学生听我这样一说哈哈笑起来，气氛轻松了。我接着说：“以后我可不想听到‘枪声’了，要不然我会让打枪的人去‘充军’。”这样既对这个学生进行了教育，又使学生重新进入到学习情境中，圆满地解决了捣乱事件。

（鸡西市鸡东县下亮子学校王洪杏）