两次热烈的掌声说明了什么

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇两次热烈的掌声说明了什么范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

写下这个题目，源于我区第十届龙川之秋“用分数表示可能性的大小”观摩课中的最后一个教学环节镜头。这个镜头，在众多的观摩课、示范课、评优课、平常课中是“家常饭”―― 课尾练习部分安排 “答题送礼品”的活动。

[案例回顾]

教学“用分数表示可能性的大小”一课。课尾，教师安排了如下的答题送奖品练习活动：

教师说明：在8个景点中，有4个景点开展了参观送礼品活动。你准备去哪个景点，你中奖的可能性是几分之几。谁说对了你中奖有可能性是几分之几，就有机会得到老师的奖品。

生1：我准备去××景点，我中奖的可能性是……

师：同意吗？他能去这个景点吗？

生齐：同意！

课件点击××景点，出示：送礼一份。

师：祝贺你，这支精美的钢笔送给你。

学生乐呵呵地、非常得意地拿着钢笔回到座位上。

生2：我想去××景点，我获奖的可能性是……

师：能给他机会吗？

生齐：不能，因为这时只有7个景点，剩下3个景点有礼品。

师：对，所以老师不能给你获奖的机会了。

教师话音刚落，全班第一次响起了热烈的掌声。

生3：我想去××景点，我获奖的可能性是……

师：对吗？可以给他机会吗？

生齐：对！

课件点击××景点，出示：谢谢参与！

生3失望地坐下了，与此同时，全班又响起第二次热烈的掌声。

……

两次热烈的掌声绝不是赞赏、表扬、羡慕……可能是幸灾乐祸，幸灾乐祸别人答错了；也可能是庆幸，庆幸自己有了获奖机会。

[我的思考]

各种公开教学，执教者承受着“不能失败”之重，对教案预设反复揣摩，对教学环节精雕细琢，对课堂意外高瞻远瞩，于是各种用于应付课堂上可能出现意外的策略统统搬来，保证课堂教学轰轰烈烈的开始，热热闹闹的结束，其中“课堂送礼”蔚然成风。这种激励促使学生参与活动的积极性是显而易见的，是立竿见影的，但面对这些如出一辙的评价方法，面对这两次热烈的掌声，这种激励手段给我们的教育对象――学生带来的是什么，这不得不引起我的深思。

教育者把学生当成“物”，当作获取名利的“饵”，忽视了学生是正处于成长中的人，无视学生作为一个社会个体的正常社会交往需要和人生体验，以至造成学生出现这样那样的问题。“课堂送礼”带给学生的人生体验是什么？学得好就有奖品拿，快乐来源于奖品而非学习本身，老师的奖品成了学生的终极目标，由此滋生的是一种功利，培养的是唯利是图、见利忘义。这种教育的结果与我们的教学初衷背道而驰、相去甚远。

[我的建议]

蔡元培认为：“教育是帮助被教育的人给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任，”其原则是“展个性，尚自然”。 陶行知主张“为了生活而教育”、“依据生活而教育”，培养活生生的人，有行动能力、思考能力和创造力的人。教育者只有真正把学生当作人来看，才能培养出心智健全的优秀人才。我个人认为课堂激励重在精神鼓励，重在人生价值的引领。

1．关注情感。

学习心理对任何一个阶段的学生都是十分重要的，学生特别在乎老师的评价。课堂上，老师的一个眼神，一个手势，一句简单的语言往往都会左右学生听课的情绪，都会对学生的学习和生活形成一种暗示。

2．关注智慧。

教育家夸美纽斯说：教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。教师在唤醒学生沉睡的思维后，学生才有可能进行创造，才能开启智力和创造力的大门。镜头中，学生答对了，老师肯定答案并奖励学习用品实乃顾此失彼，真正值得我们奖励的是学生的思维过程，如果教师花上一定的时间让学生把自己的猜测探究过程重复一边，对他自己，对同学都是一个方法习得的过程，是一次头脑体操的过程，这样的教学细节是何等弥足珍贵。

3．关注发展。

我们的课堂呼唤“人文精神”的回归，这种“人文精神”就是要“以人为本”，充分关注学生的自然发展和健康成长，承认个体差异，尊重个性的健康发展和个体的独特体验。既要“蹲下来”看学生，又要懂得“站起来”对学生进行人生价值的引领。我们的教学承载着对学生一生发展的重任，教师的激励使学生在课堂结束后的一段时间，乃至一生时间内仍对这个内容兴趣盎然才是意义深远的。

今天的教学无非是给学生打开一扇窗户，让他们看到窗外一处风景，带着更多的思考走向未来的人生，千万别让学生在功利的激励下踏上狭窄的心路，编织心灵的笼子。愿“课堂激励”使老师“采得百花成蜜后”享受到“为生欢笑为生甜”的喜悦。

作者单位 江苏省扬州市江都区小纪镇吴堡小学