试论拖堂之危害
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(四川省甘孜州得荣县城关小学 四川 得荣 627950 )
摘要：每个老师都想上好课，都喜欢教学效果好，但是由于一系列原因，造成了客观上效果不好的“拖堂”。拖堂弊大于利。拖堂三五分钟，也许完成了教学任务，但这种“多余的精彩”恐怕很难引发学生的共鸣，学生真正能听得进去的东西也非常有限。
关键词：拖堂；原因分析；危害
中图分类号：G622 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）05-0242-02
每个老师都想上好课，都喜欢教学效果好，因此都是充分备好课后才进课堂的。但是在教学活动中，有时会出现一些意想不到的情况，主要原因是有的同学上课开小差，浪费了时间；或者是上课内容比较多，就错过了下课时间。以致下课时间已到而教学任务不能如期完成。而老师又不愿紧急"刹车"，于是主观上好心的老师造成了客观上效果不好的“拖堂”。就我们学校而言，虽然只有十二个教学班四十几个老师，但拖堂现象处处可见。
我在上课前，每次都精心备课，满怀热情地走进课堂，面对一个个活泼幼稚的孩子，我常常沉浸在一种忘我的境界。有一次语文课，我和同学们在津津乐道的品味着巴金笔下的《海上日出》，从孩子们一个个专注的目光中可以看出，本次的教学设计非常成功，他们已被海上日出这一大自然的奇观所陶醉。接下来是最后一个环节，再次引导学生们有感情的朗读第五自然段。然而"丁零零"下课铃响了。突然有同学举手"老师，下课了！"我很不高兴地说："我知道了！"又继续让学生读完了课文。但是我分明看到，绝大多数同学的心早已飞出了教室。有的窃窃私语，有的关书待发，有的还在嘀咕：怎么还不下课。当时我心里很不是滋味：这些孩子啊，怎么能这样对待老师的一片苦心！怎么这样不尊重老师呀！
有一次我无意中读到一则轶闻：美国著名作家马克.吐温有一次在教堂听牧师演讲。最初，他觉得牧师讲得很好，使人感动，准备捐款。过了10分钟，牧师还没有讲完，他有些不耐烦了，决定只捐一些零钱。又过了10分钟，牧师还没有讲完，于是他决定1分钱也不捐。等到牧师终于结束了冗长的演讲开始募捐时，马克.吐温由于气愤，不仅未捐钱，还从盘子里偷了2元钱。 这种刺激过多、过强和作用时间过久而引起心理极不耐烦或反抗的心理现象，称之为"超限效应"。重复、冗长地讲解一件事情，会使人从最初的接受到不耐烦，最后产生反感、讨厌的反抗心理和行为。我刚开始仅仅把这个故事当做一个幽默故事在读，既觉得马克・吐温的行为不可理喻，也觉得那个牧师得不偿失。后来一细想，我感觉故事中牧师和马克・吐温之间的关系就很有些像教师和学生的关系。马克・吐温在整个听的过程中的心情态度的变化，不正反映出那位牧师布道效果的变化吗？他开始的演讲一定是充满激情富有新意，才会让马克・吐温感动，讲到最后就一定是枯燥无味毫无新意可言了，所以才让马克・吐温恼怒。而我们教师的拖堂行为不正像故事中的这位牧师吗？牧师他不知道正是他的“滔滔不绝”赶走了信徒的捐款，而我们教师不也是因为拖堂挫伤了学生的学习兴趣吗？这又怎么可能不让学生产生厌烦情绪呢？
此后一段时间，我就学生对拖堂的看法，教师上课拖堂的原因和拖堂的危害，以及如何制止拖堂等问题进行了调查和研究。
1.“学生对拖堂的看法”调查问卷情况汇总后的部分内容如下（某一班级、总人数40人）
①你从上学到现在是否遇到过老师上课拖堂现象。答遇到过的40人，占100%。②你认为教师拖堂好吗？答好的6人、占15%；无所谓3人、占7.5%；不好31人、77.5%。③老师拖堂，你还会认真听吗？答会的7人、占17.5%；坚决不会2人、占5%；听还是要听，但不会认真听27人、占67.5%；无所谓4人、占10%。④老师拖堂，对你该门功课的影响是：答更加有兴趣的4人、占10%；没什么影响10人、占25%、使兴趣下降26人、占65%。
2.拖堂原因分析
①教师不能根据课堂时间合理安排教学内容。②教师讲解得过细或补充课本以外的知识太多延误了时间，未能完成预定计划。③教师时间观念不强，讲过多的题外话，浪费了时间。④学生上课纪律差，与老师的配合不默契，拖延了部分时间。
3.拖堂危害
① 学生普遍不满。 我就“拖堂”问题在几个班级进行过不同形式的调查，结果十之八九的学生对此牢骚满腹。本来课间才十分钟，哪位老师把讲课时间往后那么一“延”，另一位再向前那么一“伸”，两头这么一夹，还能留给学生多少时间？有时学生连上厕所的空都没有了，更不用说休息休息，活动活动，为下节课作准备了。搞的学生很被动，很忙乱，因受注意规律的支配，拖堂的这段时间内，其实是说者有意，听者无心，教学效果可想而知。②下课铃响后，老师讲得快，草草了事，加之别的班级的喧哗声，学生没心思听讲，效果会很差。③影响学生课间休息，甚至会引起学生对拖堂老师的反感情绪，从而讨厌这门学科。④连续上课，会引起学生身心疲惫，直接影响下一节课的教学效果。⑤影响其他教师上课。有时下课了，某教师还在讲台上侃侃而谈，直拖到有事想到班里去的班主任老师或下一节课的老师面露愠色地恭候在教室门口了，其场面之尴尬不言而喻。为此提意见的也不在少数。⑥有损师表和校风。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行”，要求学生有时间观念，可老师在工作中拉拉蹋蹋，上课拖堂，那只能使学生的行为与教师的教育背道而驰，养成不良习惯、形成怠惰风气。
4.如何制止和避免拖堂
①学校领导要充分认识拖堂的危害性性，完善相关制度。学校应有相关的校规：教师上课，要有时间观念。不管讲到哪里，一旦下课铃声响起，讲课必须嘎然而止，“逼”着教师改进不良教风。②完善监督机制。要求教导主任和教研组长检查，登记扣分。并对拖堂者提出善意的批评与指正。③全体教师要强化时间观念。④掌握有关儿童的生理和心理知识。这样就会对人体机能的承受能力有理性认识，
主动避免拖堂。⑤搞好课堂设计。备课时精心推敲每个教学步骤，保证教学环节流畅、紧凑，降低教学时间的损耗。
总之，拖堂弊大于利。拖堂三五分钟，也许完成了教学任务，但这种“多余的精彩”恐怕很难引发学生的共鸣，学生真正能听得进去的东西也非常有限。因为从教学规律来讲学生学习通常有一个黄金时段，小学生１５分钟，初中生２５分钟，这段时间学生的注意力最集中、心理最稳定、听课效果最好。超过这个时间，需要老师科学有效地引导，超出４0分钟后不仅会给学生的生理带来影响，在心理上也会造成他们对学习的反感和敌对情绪，不利于健康学习心理的培养。