对教师职业的惑与不惑
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇对教师职业的惑与不惑范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
在当代中国，以“教书育人”为职责的教师职业被冠以多个之最――最神圣、最崇高、最光辉……而“园丁”、“春蚕”、“蜡炬”似乎应该是教师在人们心中不变的职业形象。但随着形势的变化，教学改革号角的吹响，特别是随着一些教育理念、教育设备、教学方式的不断更新，专业化要求越来越高，教师这一传统的职业又具有了许多新特点，我们将以怎样的身份和角色担任和完成教育学生的重任呢？
一、教师，是落实课程改革的急先锋
课程改革不仅仅更改了课程标准，更换了教科书，它还是一次史无前例的全方位的整体性课程改革，覆盖面广，推进力度大，时时处处散发着教育要创新的气息，而且这次课改更强调学生学习能力的培养，旨在为未来中国培养具有创新意识，锐意进取的高精尖人才和高素质的国民打好基础。
新课改强调创新、高效、强调提高教学质量，把学生的终身发展作为出发点和归宿，无疑是正确的，但任何事情都不可能一蹴而就。在新课程实施中，方方面面都将也正在发生着显著的变化，而任何一项教育变革无一不需要教师的积极参与和大胆实践。因此，教师自身的理论根基、专业素养和实践能力是决定新课改成败的关键。有教育专家就曾说提高教学质量的灵魂是更新理念，核心在课堂教学，实现这一核心因素的关键是教师队伍的自身素质和专业技能的整体提高。这就要求我们这些教师要主动改变被动执行者的身份，能动选择、大胆决策、勇于创新。教师，作为一个以育人为己任的自然人、社会人，一方面要做一名感性的心灵医生，另一方面又要做一名理性的教育者，更要勇敢地担当起新课改的重任。
二、教师，是备受关注和责难的“圣人”
当今，在校生绝大多数都是独生子女，由于孩子是整个家庭的未来和希望，自然家长对教师的要求和期望值越来越高，人们比任何一个时期都更加关注教师的业务能力和专业素质，也更加强调教师的奉献精神。所有的父母都希望教师优先重视他们的孩子，使孩子有个好成绩，考个名学校。实际上，学习是一个很复杂、很艰苦的过程，影响因素很多，学生的先天素质、学习能力是一个重要方面，而意志品质和学习习惯在学习中更是起着决定性的作用。现在的孩子备受父母长辈的宠爱，以自我为中心，自私任性，缺乏吃苦耐劳的精神，抗挫折能力又相对较差，难于管理。当受到多种思想和文化的冲击时，心理冲突多，思想困惑多，但自我期望值却很高，教师工作中的难题增多，难度增大，经常陷入“说浅了不起作用，说深了又担心心理承受不了”的纠结和无奈的状态中。当各种过高的要求最终不能被满足时，我们的社会和家长对老师经常是不理解甚至是误解，抱怨和责难有时比鲜花与掌声要多得多。反思一些恶性事件发生，许多都是因为人们没能客观地看待和真正理解教师这个群体的工作性质，没能真正切身地体会作为教师这一职业的特殊性。其实，教师和医生是对人类社会贡献最大而相对回报较少的奉献性、服务性的职业。教师也是普普通通的社会人，有坚强的一面也有脆弱的一面，有时虽能勇于担当，但也会有力不从心，无能为力的是时候。面对跨世纪的这一代，面对知识迅速增长的今天，面对计算机的普及、Internet的开放，当代教师将面临相当大的挑战和压力，当代教师的劳动将更加繁杂，更加需要创造性地工作。我们教师本身要自醒，大家都是普通人，真的不是万能的“圣人”，不是所有的问题自己都能解决，更不要以圣人自居，要敢于否定自己，勇于从圣坛上下来，摆正自己的位置，做回一个真实的自我。
三、教师，是永远的学生和行者
教师，永远不变的身份是学生。行是知之始，行是知已成。学习是成功的唯一法宝；终身学习，是发展创新不竭的动力。
过去，知识以书本和教师为载体，教师以传承和发扬为己任，而现在，特别是进入e时代，学生可以从其它多种渠道丰富头脑。学生已掌握或了解的信息有时比老师早得多、多得多，而老师往往由于忙于教学工作，没时间和精力了解和认知新事物，很多时候已落在学生后面。教师仅凭头脑中故有的知识、经验和传统的师道尊严已不足以驾驭课堂。因此，教师绝不能固步自封，停滞不前。提高自身素质，提高知识层次水平，是时代对教师职业发展的要求。当代教育教学工作，不仅具有高度的复杂性、未知性，也具有太多的不可预见性，更无法找到一个放之四海皆准的通用法则。教师只有具备良好的心理素质、极强的适应能力，并且不断学习、研究、总结，不断对自己的知识与经验进行加工、修改、重组，才能成为一名合格的教师。今天我们要十分清醒地觉悟到：当代教师必须具有可持续学习和发展的品格，把再学习视为一种责任和义务。终身学习是我们的职业要求，这绝不仅仅是喊个口号，或是停留在意识层面，而是要内化为教师的自觉行动，新时代的教师要做永远的学生和行者。
四、教师，是全功能、多角色的教学专家
新一轮课改正在改变着学生的学习方式，也使教学工作发生了实质性的变化。一直以来，课堂教学都是由教师的讲授和学生的接受组成的，所谓“教学教学先教后学”，以教为主、以教为先。教师是课堂的主宰，具有绝对的权威。课堂主动权往往在教师手里，师-生是“讲-听，问-答，写-抄，交-批，授-受，举例-模仿”的相对固定模式。而新课程要求我们教师在教学中要以学生为主体，讲求合作、讲求探究，变“被教会为主动学会”，变“学会为会学”。要把课堂还给学生，让学生成为学习的主人，教师自己往往只是做编剧编导。教学中讲求知识的整合和融合，教师不但要会处理本阶段本学科的综合知识，还要会处理全学段和其它学科的知识。教学中不但要继承接受，还要善于总结、思考，形成自己的认知系统、以及独立的思维方式。由于新知识，新设备的加入，教学中教师不但要从容使用“一书、一册、一笔、一黑板”，还要能利用包括网络在内的多媒体技术，最后要逐渐形成自己特色的教学风格，成为综合型教师。
新课改从根本上改变了教师千百年来“传道、授业、解惑”的角色。教师不仅仅是一个简单的职业人，而是一个角色纷繁复杂的综合性职业人。集开发、创造、决策、执行、管理、评价于一身，是一个多元角色整合的集成体。当代教师必须冷静、客观、理性地重新认识自己的角色，不断反思、及时调整，才能找到自己合理又合适的位置。作为新时期的教师，我们应该追求的职业精神应该是：发展学生，也发展自己；关注学生，也关注自己；照亮学生，也照亮自己，要学生成功和快乐，也要自己成功和快乐。