让课堂教学“流光溢彩”

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《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是学校教育和终身教育的奠基阶段”，这意味着幼儿园的课堂教学同样需要思考教学有效性这个问题。那如何保证教学的有效性呢？结合近日跟随教研室领导在我园听了一节常态课，做个简单的回顾与反思。执教的是我园本学期刚走上工作岗位的新教师，一节课下来，让我感觉课堂教学功能似乎淡了很多：

【案例再现】：（再现的是上课的简要梗概）

1、小朋友们都有自己的好朋友吧，今天老师给大家讲个《朋友船》的故事。

2、教师结合挂图讲故事。

3、听完故事结合幼儿画册引导幼儿看故事。

4、再看挂图，引导幼儿讲故事。

5、当你的好朋友遇到困难的时候，你会怎样做？

6、再听故事。

【案例点评】――共同找寻本节课中被“老师”淡化的课程资源

听课、评课是教师进行园本培训的主要形式，也是教师专业发展最重要、最有效的途径。借助教研室领导的理论支撑，对这节课试评如下：

1、本节课教学目标的设置是否合理有效。

教研室老师：教学目标是教学活动的出发点和归宿，也是进行教学评议的依据。概括的说：目标定位要准，目标要具有可操作性，目标还要具有弹性，既要充分发挥幼儿的潜力，又要保证学习的基本要求，寻找确定儿童的“最近发展区”。

本节课在教学目标的设置上，还需要再推敲。在目标的制定上，既要关注到幼儿的现有水平又要促进幼儿的长远发展，此外不能忽视教育活动的本质要求。

2、本节课对教材使用是否科学有效。

教研室老师：我们在使用教材的时候，可以用它但又不能局限于教材，要源于文本而高于文本。其次，教师要能够学会拓展教材的点，去挖掘《朋友船》中另类的教育价值。最后，在使用教材的时候，教师要能善于引导孩子学会技能、情感、方法等方面的迁移。本节课中教师还可以好好的去研读教材，寻找教育最巧妙的切合点。

3、本节课的教学过程是否真实有效。

教研室老师：教学过程是一个万变的空间，我们不能用固定不变的眼光去评判它。我们要感受到教学过程是真实的，而不是让你的设计留于形式。我们要在你的教学过程中看到一个教师对教材重难点的处理与把握。我们要在你的教学过程中采撷到孩子思维自由飞翔的高度与密度。我们也要在这里感受到课堂教学是师幼平等的舞台。是我们教师所要遵循的教育信条!

……

聆听了教研室老师精彩的点评，当我们再度审视本节课的教学时，我们不难发现第一次执教过程中的各项教育价值的缺失。为此我们进行了再备课再上课，努力追逐课堂教学的有效性！

【反思实践】――追逐课堂教学的有效性实施

通过这节课来放眼身边的课堂教学，发现幼儿课堂教学在“有效”这个字眼上有必要好好的去揣摩研究。

一、学会甄别――选择有教育价值的教学内容

在幼儿园听了很多的课，感觉教师在选择教学内容上有很多的偏差：如：有的老师很喜欢选那些手工制作来渗入课堂教学。活动看似很热闹幼儿能参与积极，但并无发展价值；还有些活动内容太简单，对幼儿缺乏挑战；又如：在选择教学内容时注重追求其新颖独特，而淡化了其教学价值的内涵；再如：单纯考虑幼儿感兴趣但没有教学价值。

以上存在的问题，都需要我们用“有效性”这把尺子去衡量。我们在正确把握整体教育目标的基础上，需要我们选择适合幼儿的，具有教育意义和价值的教学内容。要对教学内容进行价值分析，思考其蕴涵有哪些教学的价值。

例：本节课教学结束后，我和上课老师进行了探讨，引导杨老师思考：这个故事究竟有哪些教育价值？然后结合这些我们感知到的教育价值，我们要学会甄别：哪些价值是可以在本次活动中挖掘利用的，哪些是可以在游戏和日常活动中渗透的，以此确定活动的教学侧重点。

二、学会把握――确定恰当的教学目标

我们的目标必须是合理的，因为如果目标本身不合理，与儿童的发展是冲突的，那么这个活动再“精彩”也仍然不合理。本节课之后，我们结合幼儿实际，参照文本要求，重新修改制定了本节课的教学目标，具有一定的可操作性。

三、学会整合――选择有效的方法手段

我问你：一节看似热闹非凡的课，里面充斥着教师的各种非教学服务的“大杂烩”表演，您认为这节课适用吗？我的答案是否也！因为我觉得一节好课应该是真实的、自然的、简单无痕的。

教学方法、教具的选择都需要考虑幼儿的年龄特点和个性特征，其最终只能是服务于教学，而不能对幼儿的学习产生干扰。

四、学会真实――设计有效的教学环节

每个教学环节的设计都是有目的的，切忌走形式。目前在我们身边有许多这样的例子：

例：中班李老师上语言课《春天》活动结尾时说：“小朋友们，让我们一起到外面去和春姑娘做游戏吧！” 活动结束后并没有兑现，等听课教师离开后孩子还是被滞留在了班上。

以这样的方式结束活动并非少见，但这样的结束毫无意义，还可能会令孩子产生老师说话不算数的印象。其实，每个活动结束并非一定要用什么花哨的语言，但是，一定要注意自然熨贴，水到渠成；简明扼要，干净利落。

五、学会互动――形成有效的师幼和谐

例：我们能听到老师这样的表白：这个问题同学们去找你的好朋友一起讨论讨论。我们也能看到好多孩子就坐在自己的位置上一动不动。这样的环节对孩子的发展有用吗？有没有起到真实有效的师幼互动呢？答案毋庸置疑！如何形成真正的师幼互动呢？

1．提问的艺术。教师传达给孩子的问话需要有明确的中心。同样一层意思，问法不一样，幼儿的反应也不一

2．引导的有效。首先，教师心中要有教学目标，教学思路要清，对教学内容钻研要透，这样可以避免引导的随意性。其次，引导必须建立在幼儿的兴趣与关注点上，引导幼儿回忆、提取与本次活动相关的经验，将学习活动一步步深入。最后，既要尊重幼儿的表现，又不能把幼儿的表现都视为金子，要有选择地加以引导和提升。

3．幼儿的评价。引导幼儿相互评价、相互学习，发挥同伴资源的作用。

幼儿园的课堂教学可谓是个大舞台，里面融汇了许多的艺术与技巧。我们在平日的教学活动中，需要学会关注、学会总结、学会反思，从而提升课堂教学的有效性，让课堂教学由此流光溢彩！