基于案例的“任务驱动教学模式”在EXCEL中的应用
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇基于案例的“任务驱动教学模式”在EXCEL中的应用范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
摘要：“任务驱动”教学方法是目前信息技术课所使用的主要教学方法。本文从一个具体的案例来分析任务驱动教学模式[1]，包括提出该模式的可操作性步骤，按照呈现案例、分析案例、学习新知识、分析任务、完成任务的步骤实施教学，可以激发学生学习兴趣，培养学生的发现问题和运用创造性思维解决问题的能力。
关键词：任务驱动；案例；情境
中图分类号：R-4 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2013） 02-0000-02
1 任务驱动教学模式
“任务驱动”教学模式，就是选择贴近学生生活和经历，能引起学生的共鸣的任务，激发学生积极参与的愿望，主动探究性地完成任务，任务的完成需要学生调动已有的知识、技能和策略；任务设计和执行应注意任务的完成，即动手能力问题的解决；任务完成结果是评估任务是否成功的标志。
目前我国对软件人才的需求量较大，与其他人才相比，“软件蓝领”的能力结构有很大不同，即理论水平要求不高，而应用能力、操作能力要求高；传统教学模式，知识教学脱离实际应用，教师教得辛苦，学生却不知道自己要做什么作为培养“软件蓝领”的职业教育，课时非常有限。相对而言，目前在校生的基础知识不扎实，学习能力、学习积极性和主动性比较弱，缺乏钻研精神；基于以上因素，必须探索一种适应“软件蓝领”培养的课堂教学模式[2]。
2.1 教学内容
本节课通过计算我校校园十佳歌手大奖赛中每位选手的最后得分和排名情况这个案例来学习excel中的公式与函数的混合运用以及Rank函数的使用方法。
2.2 教学目标
（1）知识目标
掌握Rank函数的使用方法、学会公式与函数的混合应用方法。
（2）能力目标
提高使用EXCEL函数解决实际问题的能力、学习创新能力，发展个性。
（3）素质目标
养成自主学习及协作学习的意识、养成文明学习、爱护计算机设备的良好习惯。
2.3 教学重点、难点
教学重点：函数与公式混合使用方法、Rank函数的使用方法。
教学难点：Rank函数的使用方法。
2.4 学情分析
上节课已经学习了函数、函数的组成以及简单的求和函数SUM、求最大值函数MAX、求最小值函数MIN，这节课是在上节课学习的基础上通过计算我校校园十佳歌手大奖赛中每位选手的最后得分和排名情况这个案例来学会公式与函数的混合运用以及Rank函数的使用方法，提高学生利用所学知识解决实际问题的能力。
2.5 教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计说明
组织教学
复习回顾 1、师生问好；
2、回顾上节课所学知识。 从课外回归课堂；
巩固已学知识。 集中学生注意力，使学生迅速进入课堂。
情境导入
引发思考 1、情境导入；
2、出示学习目标和案例；
3、引发学生积极思考。 1、思考
2、明确学习目标和学习任务；
3、认真观察教师出示的案例，思考如何使用所学知识解决案例中的问题。 激发学生学习热情，清晰认识学习目标和任务。
师生协作
共同提高 1、分析案例，启发学生思维，引导学生完成任务
（1）引导学生建表、找出最高分和最低分的计算方法；
（2）了解学生完成案例情况，为学生提供学习帮助和指导；
（3）启发分析“最后得分”算法
（4）互评学生完成任务时存在的问题；
（5）出示正确答案
2、讲解rank函数； 1、建表、计算最高分和最低分；
2、完善自己所建的电子表格；
3、思考算法，动手完成“最后得分”的计算；
4、师生互评，完善“最后得分”的计算方法；
5、观察思考并动手完成“名次”的计算； 学生是学习的主体，教师是学生学习的启发者、引导者。
知识拓展探索练习 1、 提示学生观察名次计算结果是否正确
2、 引导学生使用绝对地址解决出现的问题； 1、 分析计算结果是否正确、找出错误原因；
2、学生改正名次计算方法。 提高发现问题和解决问题的能力。
课堂小结
升华主题 梳理知识，归纳总结 学生进行知识内化 加深对所学知识的理解。
布置作业
内外结合 布置作业 及时完成作业并上交 完善“学生成绩表”、巩固所学新知。
2.6 教学总结
在教学中教师先用一个实际生活中的熟悉的案例“校园十佳歌手比赛”中选手最后得分和排名情况的计算设问来创设情境，引导学生思考讨论，并同时出示本节课的学习目标以及详细案例：“我校举行校园十佳歌手大奖赛，有十位选手参赛；七位评委打分，评分规则如下：1、采用百分制打分；2、最后得分为去掉一个最高分和一个最低分后的平均分（结果保留两位小数）；3、根据选手最后得分由高到低排出名次。”引导学生积极思考，使学生明确本节课学习目标激发学生学习热情，清晰认识学习目标和任务。
然后进入“师生协作、共同提高”环节，首先引导学生分析并完成案例的环节一：建表、求最高分、最低分，学生完成该环节任务后，教师继续引导学生分析最后得分的计算方法，学生思考算法，动手完成案例的环节二：“最后得分”的计算；最后通过讲解新知识RANK函数并根据最后得分启发学生如何来计算名次，学生观察思考并动手完成案例的环节三：“名次”的计算。
在学生完成案例环节三时会出现名次计算错误这一问题，学生可以通过观察教师转播示范的编辑栏公式和结果来发现问题，提高了学生发现问题和解决问题的能力并在原有知识基础上，扩展了新知：“绝对地址和相对地址的应用环境”。
本次教学围绕一个案例依据任务驱动教学模式而设计，案例本身具有实用性、广泛性，使教学形式多样化，内容丰富化，容易激发学生的学习兴趣，在教学环节的安排上深入浅出，既巩固了旧知识，又学习了新知识，并拓展了知识的应用领域。
参考文献：
[1]薛光明，郑伟.基于任务驱动与案例教学相结合的单片机课程教学模式的研究[J].教育研究与实验，2010，（3）：113-115.
[2]蔡韶华，詹泽慧.计算机基础课程的任务驱动的教学设计与实践[J].现代教育技术，2008，（12）：118-121.