例谈自主学习在体育教学中的实践应用
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇例谈自主学习在体育教学中的实践应用范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
摘要：在体育教学中，体育教师应确立学生是学习和发展的主体，教学以学生的发展为出发点和归宿点的教育理念。尊重学生人格，维护学生权益，发展学生个性。承认学生个体差异，区别对待，因材施教，充分发挥学生的主观能动性。使学生在体育课堂中生动活泼、积极主动地参与学习和锻炼。通过对《体育与健康课程标准》的学习理解和三年新课程教学的实践，笔者在教学中主要从以下几个方面实践和应用自主学习方式。
关键词：新课改；体育教学；自主学习；实践应用
中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）08-0250-01
1.为学生自主学习营造良好的课堂氛围和人文环境
1.1 面向全体学生，分层教学，区别对待、因材施教。素质教育中的一个重要理念是面向全体学生，关注每一个学生的发展。奥运精神也倡导"体育为人人"的观念。我们在体育教学中，不要歧视差生，要视差生为"陪读"、"陪练"、"陪学"。在课堂内给予每个学生均等的机会，并针对不同水平的学生，采取分层分组教学，让大家都参与到学习活动中来。
1.2 建立良好的师生关系，让学生参与教学全过程。由于受传统教育思想的影响，目前体育教学中仍然存在"以教师为中心"，"教师指挥一切，控制一切"，"听教师讲解，看教师示范，跟教师练习"，"教师是演员，学生是观众"的现象。穿的是新鞋，走的是老路。这种局面，事必抑制学生个性的发展，扼杀学生的主动性、灵活性和创造性，有碍于新课程教学的实施。因此，在体育教学的过程中，教师应转变角色，发扬民主、公平、公正的教学作风；建立平等、和谐、友爱的新型师生关系；构建师生共同参与的学习与发展的平台，为学生营造一个轻松，愉快，生动活泼的教学环境。让每一个学生都参与到教学中来。例如：在准备活动中，可以让学生自由选择准备活动的内容（徒手操，游戏等），打破固定分组形式，让学生自由组合，自由编操，自己喊口令。动作技能的掌握，由学生自主学习，小组合作，相互讨论探究，相互交流，达成共识来完成。教师对学生的所思所想，所作所为表示理解，肯定和表扬，对错误动作适时的给予纠正和引导，以减轻学生的心理压力，使学生在愉快的环境中，充分发挥自己的主体，进行创造性的学习和锻炼。
1.3 创造宽松的学习环境，让学生尽情地发挥。教师对学生的言行举止，应持理解，宽容、期待的态度。在课堂上尽量让学生感到"老师在关心我"，"我能行"。切忌对有缺点错误的学生进行奚落、漠视和批评打击。"良言一句三冬暧，恶语伤人六月寒"。
2.激发学生自主探求的动机和兴趣，为自主学习提供动力支撑
学习兴趣是最好的老师，是学生内部动机形成中最活跃的成分，是推动激励学习最有效的动力，它直接影响到"自主学习"的水平、进程和效果。因此体育教师必须重视学生学习动机和学习兴趣的培养。教师应根据学生的年龄、性格、爱好、特长及学生的自身需要。尽量选择实用性、趣味性，健身性强的教材内容，创造性地开发与学生生活经验和兴趣、以及教学目标密切联系的地方教材，乡土教材，民间体育传统项目等。根据学生水平状况，有意识地改变所作练习的条件，降低练习的难度等手段。尽可能使学生体验成功的乐趣。当然对于体育差生，也要积极鼓励他们，培养其承受困难、挫折的心理能力，锻炼他们的意志品质。
3.综合运用多种教学方法，提高学生自主学习的效果
传统的体育教学，基本上是教师讲解示范独占课堂，教师用心的"灌"，学生成为接受知识的"容器"，从某种意义上讲，助长了学生的惰性和依赖性，压抑了学生的学习独立性，主动性和创造性。只有通过发现法、讨论法、分析比较法、游戏竟赛法多种教学手段与方法综合运用，合理配置，才能使学生由被动接受知识转变为主动探求知识与自觉地锻炼。使教学结构呈现出一种活泼、开放的格局。例如体育教学中，"学习动作技术――掌握动作技能――巩固提高技术技能"，可设计运用为"自主学习――互相学习――游戏竞赛提高"等三步教学模式。组织形式的灵活性，应根据不同的个体或群体，结合教学中常见的个体教学、分组教学和集体教学的长短处。合理运用，优化配置，充分调动学生的学习积极性，发挥各自之潜能。让体育课最大的特点――参与性、实践性，贯穿于教学的全过程。让课堂"活起来"，让学生"动起来"。手口眼脑并用，知情意行并举。在宽松的情境中，使学生"自主学习"的能力和自觉性最大限地释放出来。
4.在学习中学生应牢固树立学习主体意识，充分发挥学习的主体功能
4.1 提高学习的积极性和自觉性，认真实践"五好"。在体育教学的"自主学习"中学生对体育的学习有正确的认识，学习的目的明确，将体育学习建立在自己的兴趣爱好和自身发展需要层面上，动机越强烈，则学习积极性越高，自觉性越强。具体表现在"五好"上。即好思、好问、好练、好奇、好强。其中，好奇是求知的动力；好问是解决问题的途径；好思和好练是解决问题的方法；好强是解决问题的意志保证。五者有机结合，则可让学生在自主学习中得予充实和发挥，提高学习锻炼的效果。
4.2 持久的意志支配和调节，是学生"自主学习"，提升自己的重要保证。体育学习不是娱乐，它具有困难性，艰苦性，适应性等特质。它不可能时时生趣，处处生乐，轻轻松松，学是伴随着有趣与无趣交织，成功与失败同在，欢乐与痛苦并存。在这种情形之下，体育学习必须有意志支撑。因此，学生主体性的发挥，必须要以持久的意志力来调节自己的学习行为。尤其遇到困难和挫折时更是如此。
4.3 掌握学习的策略，优化学习的方法。学生掌握了学习策略，则能根据学习环境，学习任务，学习内容，结合学生自身实际，灵活而合理地运用学习方法，高效地进行创造性的学习和锻炼，使学生的主体高质量地发挥出来。
当前，随着新课程标准的实施和素质教育的推进，体育教学的教学目标，内容设置，教学方法，学习方式，考核评价机制等，在原基础上有重大突破和创新。传统意义上的注重"学科本位"，"知识本位"，"教师中心论"等教育思想和教学方式方法，已经不能适应新形势、新理念下的教育教学工作和素质教育的需要。改革那些陈旧的教育思想，教学方法和学习方法势在必行。新课程理念倡导"以学生为本，以学生发展为中心"，"一切为了学生，为了学生的一切"的学生本位理念。突出学生学习的主体地位，倡导自主学习，合作学习，探究学习的学习方式。要求我们广大体育教师，要站在时代的高度，顺应形势潮流，尽快转变自己的"角色"、教学观念与教学方法，尽快适应新课程。在一线体育教学工作中，为培养学生"健康第一"的理念和"终身体育意识"；增强学生体质和对外界环境的适应能力；为推动体育新课改和素质教育进程贡献自己的力量。