凯凯为什么胆小

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幼儿期是决定个性性格形成的重要时期，注重对幼儿性格的培养，成为幼儿教育的重要内容。一个人从小所经历的很多事情会使他一生难忘，从小所处的环境会影响他的一生，当他成年后发现自己的不良行为正在影响着他的生活时，再想去改变将是多么困难的事情呀!因此，为了孩子们，为了孩子们的未来，我们要抓住幼儿期这个重要的时期，我们都有这个责任，我们都应尽自己的能力做好这件事。

1　个案观察

个案观察对象：凯凯是个三岁的男孩，胆子小，不爱说话，经常看老师和小朋友的神情来做事，害怕被关注，害怕被老师注视和询问。

案例1：胆怯

在一次活动中，老师说“我想请一个小朋友来说一说”，随即有几个小朋友争着要说，可是凯凯小朋友去低着头斜着小眼睛偷偷的看着老师。有时小朋友喝水入厕时，他想离开位子也会先看看老师有没有看到他，当老师没有看他时，他就会离开，当他觉得老师看他时，他就会将刚起来的身子又坐回原位，当老师此时询问他时，他就会露出很紧张的神情。

案例2：尿裤子

对于小班的孩子来说，养成自理能力是很重要的，老师经常会提醒小朋友及时入厕，活动时不忘入厕，大部分的小朋友在有过一段时间后基本上能自己提醒自己，可是凯凯小朋友自从入园后，经常是把尿尿到裤子里，老师时时提醒，可是稍加疏忽就会又尿到裤子里，每次老师帮助凯凯换好干净的裤子时，他总是低着头，老师问他你是因为来不及了还是忘记了去厕所，怎么每次都会尿到裤子里呢?结果他就会大哭起来，“我再不尿了，我再不尿了”，弄得老师哑口无言。

案例3：绘画时

绘画活动开始了，小朋友们开始为苹果、梨子涂颜色。而凯凯迟迟不肯动笔，坐在那里看看这个，看看那个，于是老师走到他身边“你怎么不涂呀?”凯凯赶紧拿起笔却没有画的意思，老师又说“凯凯能画得很好的，大胆一点画吧!”

2　分析原因

在生活和游戏中，经常会看到凯凯小朋友总处在一种惶恐中，从他的眼神，从他的行为都能发现凯凯总被什么无形的东西束缚着，他不敢这样不敢那样，谨小慎微、害怕、胆怯，不自信，这与同龄幼儿相比，在他内心深处缺乏一种安全感。

在每一个孩子身上，都能看到父母的影子。这不仅是遗传基因的作用，而且是父母的性格、感情、行为、语言等多种心理因素相互影响，共同作用的结果。经过与家长的沟通，了解到凯凯的爸爸是个很严厉的家长，而凯凯的妈妈又非常的溺爱孩子。凯凯在家也经常尿裤子，每次爸爸都会大吼大叫，有时会招致一顿毒打，越是这样凯凯就越会尿裤子。妈妈虽然很疼爱孩子但对爸爸的威严也无能为力。父亲与妈妈观念不同，经常当孩子面争吵，这些给凯凯带来了心理上的压力，表现出遇事退缩、胆小、缺乏自信。

3　制定目标

3，1通过多种方式，帮助孩子克服胆怯树立自信心。

3，2淡化尿裤子的事情，减轻孩子的心理负担。

3，3能够与老师及伙伴进行交流。

3，4能够大胆说出自己的想法。

4　实施方法

4，1教师与幼儿建立信任。教师应以尊重的态度与孩子交往，要充分相信孩子，给予他积极的关注，教师用自己诚挚的爱走进孩子的内心世界。老师的每句话、每个眼神对孩子来说都是至关重要的，对他的一生可能都会产生影响。消除孩子心中恐惧，让他感受到身边的爱，在他心中播下快乐的种子，将使他越发自信起来。

4，2淡化错误，正面引导。由于凯凯在一种恐惧中不但没有改掉尿裤子的毛病，而且还越来越严重，说明凯凯的心理承受着很大的压力，为此，淡化这一点，让他处于放松的状态，随着时间的延续通过一些正面的引导如“凯凯今天没尿裤，真好，有进步”，等等来让孩子排除压力逐渐树立信心。

4，3伙伴认同。伙伴认同就是通过伙伴给予对幼儿的肯定认同，使幼儿获得自信的方法。当凯凯拼插出飞机时，当凯凯大胆讲话时，教师都会引导小伙伴对其表示认可和夸奖。通过伙伴对其的鼓励、肯定，凯凯内心获得积极的情感体验，他的自信心也逐渐提高了。

4，4家园有效配合。家庭是幼儿园的重要合作伙伴。开展有针对性的家长工作，如：家访、谈话沟通，增进彼此了解，在教育行为上积极的配合。沟通孩子情况，指导家长了解正确的育儿知识，充分了解孩子的需要，感受孩子的心理，使家庭成员之间达成教育观念上的共识。家长是孩子的第一任教师，家长要给予孩子积极的鼓励与评价，正确表达自己对孩子的爱，使孩子体会到父母是爱他的。

5　效果

通过我们和家长的共同努力，四个多月后，凯凯有了较大的变化，在老师的关怀下，凯凯逐渐的敢和老师说话啦，每次老师主动与他交谈每每向他投以微笑，使得他一点点的不再惧怕老师，渐渐的开始喜欢老师。

凯凯的尿裤子现象也得到了改善，以往凯凯总处于紧张的状态下，于是老师每次在他尿裤子后都会不厌其烦的给他换，还总是安慰他“没关系的”，有时还抱一抱，搂一搂，让他感觉到这不是什么大事，不要害怕，而且会经常地提醒他，当发现孩子能自己入厕，自己控制自己没有尿裤子时教师又及时鼓励孩子，让孩子感觉到他的进步老师看到啦，老师是关心他的。

在老师的协助下，凯凯还能主动与小朋友交往。因为，老师总是帮助凯凯建立自信，总在小朋友面前讲凯凯的优点，请小朋友邀请凯凯一起玩，时间一长，凯凯就开始主动的和小朋友一起玩了。

凯凯刚开始画画是很胆怯，不敢下笔，看看这看看那，老师经常的鼓励他大胆一点，总说“我们还小所以要学做很多的事情，不会不要紧但一定要去试一试，你试一试怎么样?”老师的耐心打动了凯凯，一次次的进步使凯凯越来越快乐了，越来越自信了。

家园配合的重要性也随之凸显，经过几次的长谈、沟通，凯凯的爸爸开始认识到自己的行为带给孩子的影响，之前他不知道该怎样管教孩子，总觉的孩子就要对他厉害些，这样孩子才能听话，妈妈在爸爸的严厉下只是心疼孩子却不知怎样改变，一个过严一个过溺造成了孩子胆怯，柔弱的性格，在交流中，在正确的理解孩子后，他们的态度改变了，当他们面对孩子时开始学着控制自己的不良情绪，因此，孩子也发生了很大的变化。

6　启示

《纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”幼儿期是情感体验和心理迅速发展的时期，此时的幼儿对于心理环境十分敏感，特别是那些胆小内向的幼儿就更需要老师付出爱心，老师的爱会让幼儿在离开家庭的另一个环境中得到一种安全感。

家庭是孩子最早接触的环境，父母对待孩子的正确态度、和谐的家庭气氛、严而适当的教育方式及父母的榜样示范作用是孩子形成健康个性和行为的必要条件。《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”家庭教育环境在幼儿的成长中影响很大，家庭成员之间的关系应当是和睦的、平等的、互相关心和互相爱护。孩子在良好的情感环境中生活、成长，他们会感到自由、舒畅、温暖、幸福，从而形成健康的人格。

参考文献

1　陈帼眉，著，学前心理学，人民教育出版社

2　幼儿园教育指导纲要，解读，教育部基础教育司，江苏教育出版社