注重语言积累 提高语文素质

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摘要

语言积累是形成听说读写能力的基础，丰厚的语言积累必将转化成良好的听说读写能力。教师要强化阅读的语言积累训练，拓宽语言积累的课外渠道，开展活动，激发学生积累兴趣，提高学生的语文素质。

强化；拓宽；激发；提高

语言积累是提高学生语文素质的基础，是形成听说读写能力的基础，丰厚的语言积累必将转化成良好的听说读写能力。现就在语文教学中如何指导学生积累语言，谈谈本人粗浅的做法。

一、强化阅读的语言积累训练

小学语文课本是学生进行语言积累的最好材料，在教学中，笔者把朗读和背诵列入教学目标，围绕教学目标展开训练，在备课时做到瞻前顾后、统筹安排。在阅读积累过程中有以下几个做法：

1.重视朗读课文。新教材十分重视让学生自由充分地朗读课文，以便熟读成诵，以借积累典范语言。在教学中，我要求学生对每篇讲读课文都要读熟、读透。阅读课上，我根据课文体裁和语言特色，采用各种有利于学生学习的读书形式，变着法儿让学生多读，读好，激发他们的朗读兴趣，增加学生接触语言的机会，使学生感到新鲜、读有收获，从而愿意主动地去读。

2.重视课文语言的积累。每一篇课文的学习中，我都要让学生积累一部分词语和句子，并尽可能归类、整理，使其进入语言积累链。如根据词的逻辑关系成对成串记忆，把词语归纳为三种类型：较固定的词语、成语和叠词。在学生可接受的前提下让他们适量摘抄，在摘抄的过程中加深对词语的理解和记忆，使之更牢固地储存于自己的知识仓库中。又如凭借课文内容来回忆再现学生学过的词语。在学习新词语时，我经常引导学生进行迁移训练，把课外阅读和日常生活中学到的词语迁移过来，以扩大学生的积累。

3.重视语言的转换和内化。语文课本中的相当一部分是名家名篇，其中有很多好词句。大部分课后练习都编有“读词语，说句子”或“读句子，说句子”一类的题目，要求读读和仿说的词语、句子，多数是从课文中选出来的好词佳句。教学中，我利用现实生活中的语文教育资源，通过视频、配合动作、即兴表演等生动活泼的形式开发学生的语言潜能，学习语言，积累语言。这种练习意在让学生迁移运用，达到语言的内化，从而形成语言 能力。

二、拓宽语言积累的课外渠道

仅靠语文课本来提高学生的语文素质是远远不够的。为了大面积、大幅度提高学生的语文能力，我尽最大限度拓宽学生课外阅读渠道。

1.开设课外阅读交流课。在平时的教学中，每周安排一节课外阅读交流课，交流的方法如下：（1）园地交流法。在学习园地上开辟“优美词句赏析专栏”，选登学生摘录的优美词句。（2）手抄报交流会。把“优美词句共赏析”作为手抄报的内容，交流手抄报时，也可以共同欣赏。（3）读书笔记交流会。这是最广泛也是最有效的方法。同学间定期交换读书笔记进行欣赏，把每个同学的读书笔记作为全班同学的共同财富。学生在交流中不仅可以互相学习，更重要的是可在同学的赞赏中体会到成功的喜悦，激发积累语言的乐趣。

2.进行适量的背诵积累。在课外阅读过程中，让学生从自己的摘录本里精选一些文质兼美、琅琅上口的，确实有背诵价值的精美语言的精彩片断，让他们背诵。另外，我还让他们在读书读报中，从收听广播、收看电视和网络中收集选择一些名言、警语、谚语和短小精悍的古今诗歌等来自己背诵，让学生每周、每天都有语言材料进入大脑。如此日积月累，学生语文水平、语文素质也会不断提高。

三、开展活动，激发学生积累兴趣

为了检查学生的阅读情况及所积累知识的运用情况，定期开展语文实践活动。如向同学介绍好的读物并互相交换；组织趣味语文联欢会，如说笑话、小幽默、读绕口令、成语接龙、说名言警句等；选择学生感兴趣、有争论且熟悉的课外读物进行评论，鼓励学生大胆发言，有独立见解等，让学生在一定的情境中学习语言，积累语言。

通过大量的语言积累，学生的语文素质有了很大的提高，特别是怕写作文的现象不见了。相反，学生变得聪明了，爱写作文了。学生的作文不仅规范流畅，有时还妙语连珠。实践证明，加强学生的语言积累，能够大面积、大幅度提高学生的读写能力，提高学生的语文素质，对提高学生的其它素质也有推动和促进作用。