浅谈小学美术教学中的艺术教育

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在现行的教育机制和素质教育的理论下，学生机械的学习方式已受到众多学者和家长的诟病，传统的模拟和被动的接受使学生对美术学习产生了厌倦情绪，丧失了兴趣，从而也不会达到好的学习效果。而自主、合作式的学习越来越受到孩子们的喜欢，其原因是这种方式符合了学生心底里的愿望，学生自主，交流合作，教师因势利导，起到画龙点睛的作用，从而取得更好的学习效果。

一、“艺教”需走入孩子心灵

心灵是想象的世界，心灵是创造的世界。孩子们的心灵纯真无邪，自由浪漫，是人类最宝贵的财富。孩子们不仅要反映眼中的世界。在教育的领域中，孩子作品有主张临摹的，有主张创作的，临的教师认为画的就得像，和书上画的一样就是好学生，就能得100分，这是应试教育。他们注重眼中的世界，而忽略了心中的世界。另一种主张创作的不可求于画准画像，而应注重内涵、崇尚自然。他们顺着孩子特有的天性和特点，顺其自然地引导他们自然发挥，自由想象，自由发挥经过心灵重新设计。从现象走向本体，从表面走向内涵，从现实到现象，从眼中的世界走向心中的世界。孩子由于年龄的关系，感知和理解能力有限，他们还不能完全明白现实与想象的区别，在他们的意识中，多少还存在着人类初期的混沌状态，他们周围的一切现象都是有生命的存在，在一种不完全的感觉中，他们凭着想象认识世界，创造世界。这样他们的作品自然以心灵的想象为主体，不合常理而通画理，是这一时期孩子们的基本特点。艺教中孩子作品不能再被束缚了，要充分表现他们眼中的世界，更重要的是反映心中的世界。孩子创意画要把生活中的真实变成艺术的真实。这个构思可以创造，造型可以创造，色彩也可以创造。这时我们就可以理解儿童画无拘无束，幼稚天真，自由浪漫，奇思妙想的可爱可贵之处，这才是“艺教”中孩子对画创作最美妙的境界。

二、“艺教”需培养孩子创造性思维能力

创造指创造性地发现问题和解决问题的思维。它具有新颖性和独创性的特点，能使学生在学习生活中“发现”问题，有助于培养学生的钻研精神，开发学生的智力和能力。在美术教学中，由于美术学科的特殊性和无穷的艺术表现力，艺术创造道路和表现形式不断创新，而这些创新就必须从“发现”问题开始，才能有创造性地解决问题，因此作为美师在传授理论和技法同时，更应该注重发展学生的思维能力，培养创造型人才。

1.激发学生好奇心和求知欲 好奇是孩子们的天性，是对新鲜事物探究的一种心理倾向。美术一般可以分为绘画、雕塑、工艺、建筑等。以绘画而言教材中有好多种，而每一个画种的形式、工具材料各不相同，却都能画出赏心悦目的作品，这些不同足以引起学生强烈的“好奇”。学生对事物产生好奇心理，就会在头脑中产生许多问号而积极去思考，并力求获得认识。有了好奇心，也就必然会去探究，同时也会去研究表现物象。因此学生“好奇心”和“求知欲”有助于学生创造的发展。

2.发展学生的联想和想象 鼓励学生多方面联想，联想过程使学生的聪明才智得以发挥，是培养创造性思维能力的又一有效方法。在教学中应提供各种机会训练学生的联想和想象，如第七册《线描写生――鞋》这一课时，根据线描基本画法和鞋的样子，请学生联想，可以得出各式各样的鞋的画法，别的也基本掌握了。在通过想象，在画鞋时加上一些鞋柜或鞋架之类的物体，画家厅一角就容易多了。在联想升华到想象，学习进步就更快，这样更有助于培养学生的能力。

三、“艺教”需提高学生审美能力

人类的不断创造与发展，都是向着美好的方向迈进，没有了“创造”，就没有今天的世界，没有“美”，世界也变得淡然无味。儿童作为未来世界的主人，他们必须拥有更为敏锐的美感，才能体现儿童美术教育的重大意义，这种意义不在于他们当中能产生多少职业艺术家，而应体现在每一个受教育的个体自然流露出的审美愿望上。提高审美能力最终体现于人们创造世界和改造世界的观点和态度。具有良好审美素质的人，不至于目睹庸俗的习俗、杂乱的环境和丑陋行为熟视无睹。因此，审美不是简单的“好看”或“漂亮，它将引导人类和环境向着更合理、更富于人性和创造的方向发展。

美术教学是一个使学生主动参与的过程。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，引导学生主动参与各个教学环节，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的能力。在这个过程中，我们不能只限于一种教学方式，更不能拘泥于某种教学模式，应以灵活、有趣的教学手段引导学生参与、主动发展自己的个性，最大限度地激发学习的兴趣和热情，充分挖掘学生的潜能和展示学生的聪明才智，培养高尚的审美情趣和审美意识，提高美术的综合素质，为今后的终身学习和发展打下坚实的基础。

（作者单位：河南省郑州市中原区汝河新区小学）