一路采撷 终成华章

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【摘 要】语文教学中作文教学要占到很大一块，，对于我所带的学生来说，写作文也是语文中最难的事情。那么如何教好作文，让学生学好作文，本文着重从这方面来探讨，结合着自己的教学实例，从模仿、挖掘教材、积累等方面去尝试发掘一些东西以资利用。

【关键词】作文训练；模仿；积累

作文是语文教学的重中之重，也是高考中最能检测学生知识储备、文化积淀和语言表达的命题形式，有利于学生张扬个性、宣泄情感，展现自己丰富的内心世界。但是我任教的两个班级的学生却非常害怕写作文，写作文就形同炼狱。因为大部分同学来自农村，课外阅读量很小，词汇积累小的惊人，写作时大多以大白话入文，语言相当贫乏，低幼化情况比较严重。

高一阶段，我在摸清了学生们的作文水平后进行了很多的尝试。首先，致力于消除学生对于写作文的恐惧感。第二，激发学生阅读的兴趣。第三，鼓励学生尽量用不同的方式把内心的情感和看法准确地表达出来，不要有顾虑。现在看来高一所确定的三个目标没有成功地实现。很多学生不仅不想写，也不太想读。进入高二这一年来，我依然坚持不懈地在作文教学上进行新的尝试。本年度作文教学的重点放在了语言训练上。正如苏联作家斐定说：“有结构不完整的好作品，但语言失败而成为好作品的却不曾有过。”确实，要提高学生的作文水平，要着重抓语言。本着这一信念和原则，我做了如下的训练：

一、搜寻范例，进行模仿

茅盾说：“模仿是创造的第一步，模仿又是学习的最初形式。”多读优秀范文，可以分析其思路，分析作文构成要素的功能，品味独具特色的语言，感受作者独特的内心世界，明确优秀作文的各种语言特点，激发写作的勇气和信心，然后进行仿写，来检验阅读的收获，加速语言从理解向使用的过渡。

在实际训练中，我是从仿写最简单的句子开始的。主要是要训练学生改善语言枯燥乏味的情况。手段是围绕一个主题词运用各种修辞手法进行仿写。比如：

1.表述时令的表达方式

例句：春风抚绿了柳树，云儿展出妩媚的笑容，小河也不再喑哑，开始了低吟浅唱。

学生仿作：秋风染黄了稻浪，大雁带走约定的回眸，桂树也不再寂寞，开始了十里飘香。

2.运用比喻的手法浅显地说明一个深刻的道理

例句：人情味就像调味的盐，放多了，公平和正义反而苦涩难咽。

学生仿作：爱就像光辉的太阳，光度太强，理想和人格反而容易被灼伤。

3.排比运用具体可感的形象化的语言表达抽象的主题思想

例句：成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不需要对别人察言观色的从容，一种终于停止想向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗涮了偏激的淡漠，一种无需声张的厚实，一种能够看得很远却又并不陡峭的高度。

学生仿作：坚强是一束乌云遮不住的阳光，是一条距离扯不断的钢绳，是一份雷声撼不动的淡定，是一种地震摇不跨的挺立，一种不再需要扶持的独立，一种没有了战友依然战斗到底的决心，一种再强劲的风也吹不动的豪情壮志，一种猖獗的洪水也卷不走的根深蒂固。

仿写句子尤其是语段的时候，要抓住事物的特点，而且一定是围绕某个特定的主题而写，而并非纯文字游戏。

二、根据具体需要挖掘教材，有效地利用教材

高中语文教材，大都文质兼美，是教学的范例，训练的凭借，是我们指导学生写作的不可忽视的素材宝库。教师应该设法帮助学生将课文中的规范的、优美的、深刻的语言吸收、内化，使学生在提高理解语言文字能力的同时，能够运用理解了的语言文字和表达技巧写作文。例如郁达夫的《古都的秋》有一段文字,既有自然景观，也有历史文化感；既有对自然景物鲜活的描绘，也有主人公的灵魂活跃在其中。景语即情语，情语即景语。这样的文字，既能唤醒学生在书山题海中麻木迟钝的心灵，又能感受到句式的变化、动词形容词的妙用以及不着痕迹的修辞手法的使用带来的灵动气息。

还可以对教材进行特别设计，以适用对学生进行语言表达的训练。比如在复习《琵琶行》音乐描写的时候，我直接问学生：作者是怎么描写粗重的乐声、婉转的乐声的？学生一般能看出来是用的比喻的手法，把粗重的乐声比喻成急雨，柔细的乐声比喻成私语等，这样重点就放在了这些具体的形象上，形象是生动的，可以使得抽象的东西变得具体可感。然后又延伸到人的感情，启发他们很多抽象的作文主题都是可以用生动具体的形象来体现的。

三、提高自己的理论素养和学养，自己积累写作经验

在影响作文教学效果的诸多因素中，教师个人的文学素养和写作能力的欠缺应该是致命的。文学素养能赋予语文教师生活激情，激发教师创新意识的原动力，能使教师有灵动的智慧，并满腔热情地去激发、感染学生，调动他们的写作兴趣。一个缺少积淀、懒于读书、怠于思考、疏于写作的教师怎么能够准确地把握真实的写作心理，又如何能够传达有益的写作经验呢？所以，有时我也会通过自己写片段或整篇来激励学生大胆地写自己的生活、自己的感觉。

我的这些探索，也起到了一定的作用，有部分同学在我启发之下有了很大进步，但也有相当一部分同学依然畏惧，爱看不爱写，不过爱看也是一种进步。但是，一学年下来，在作文教学方面还是有很多的不足，比如作文批改，学生非常希望我篇篇精批，但有很多我只是泛泛而谈，急了也会把学生找来面批。

作文教学任重而道远，我以后的作文教学目标是提高作文教学的实效性，并会付出不懈的努力。

（作者单位：安徽省淮南市第二十一中学）