谈在服装专业课堂教学中学生主体性的培养

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【摘要】课堂教学改革是真正、全面实施素质教育的落脚点，而在课堂教学中培养学生学习主体性是课堂教学改革的关键一步，也是现代教育改革的目标所在，因此，在现代学校教育活动中，在各科教学中都应培养和发展学生的主体性。学生学习只有主体性在服装设计教学中显得尤为重要。我们首先从教育教学环境入手，培养学生的参与意识，使学生主动地融入教学情境。并且利用各种教育教学活动，调动每一位学生的自主性，使每位学生得到锻炼和培养，做到因材施教，有的放矢。同时，在课堂教学中还应注重学生之间，师生之间的交流，启发学生创造思维，加强学生学习信心，使学生处于课堂教学的主体地位，成为学习的主人。

【关键词】服装专业 课堂教学 主体性

【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0246-01

随着21世纪的到来，历史已翻开了新的一页。在过去的一个世纪里，虽然教育的改革风起云涌，可是我们的课堂教学似乎并没有发生根本的变化。中国基础教育要实现向素质教育的转变，就要实现课堂教学的改造，课堂教学的改造是当前教育变革的一项重要课题。在课堂教学中切实培养学生的主体性则成为这项课题中的关键，在教育改革不断深入的今天，服装专业课堂教学改革也势在必行，这不仅要求我们更新观念，更新教学目标、教学方法以及教学手段等等，而且更应在课堂教学中切实培养和发展学生的主体性。

一、在课堂教学中培养学生的主体意识，是促使服装专业学生学好专业的关键。

服装设计是一门实用艺术学科，也是一项创造性的工作，能够充分展现人的主体性。它要求专业人员必须具有优于常人的观察力、创造力、想象力，独道的欣赏眼光和对自我创作意念表达的热情，有一定的个性。据心理调查显示对于创造意识，人在出生时是最强烈的，随着人的成长，伴随着“应试教育”而逐渐减弱，只是被动的接受这样的原理，那样的规律，几乎没有什么想法，缺乏创新的意识，主体参与性不强，只会单纯的完成“任务”，效率也可想而知。因此，现代教育改革强调素质教育，提倡培养学生的自主性，突出教学过程中学生的主体地位，正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说的：“培养真正的人。”

服装设计专业课堂教学需要每位学生具有主体参与的意识、要求他们能够发挥自身的创造性。设计出具有个性特点的作品，这是教师或其他人替代不了的，学生只有动脑筋，有意识地去创造，设计。并且通过画纸和画笔表达出来，才会有作品呈现，其中每一步少不了学生主动参与，不发挥主体性都是不行的。所以，我们的教学过程就要培养学生发挥主体性的过程，这个过程缺少了，我们的教学任务就无法完成，因此，发挥主体性，增强参与意识是学好服装设计专业的关键。

二、课堂教学中充分培养和发挥学生的主体性是现代教育改革的目标所在。

教育思想的转变是教育改革的灵魂。教育现代化的核心是教育思想的现代化，这一点，每位教师应予适应。在课堂教学中充分培养和发挥学生的主体性是现代教育改革的目标所在。以美国心理学家，教育家罗杰斯为代表的当代认知心理学派认为：应该把学生看成是人，在教育活动中，必须把学生视为学习活动的主体，教师应该尊重学生，相信学生能够自我教育，发展自己的潜能，并为其潜能开发、创设良好地氛围，只有这样才能发挥其主体性，增强其参与的意识。

三、在课堂教学中逐步培养学生学习的主体意识。

学生的学习主体意识是指在学习过程中，学生正确认识学习与自身的关系以及对自身成长的所具有的价值，从而主动地、积极地、认真地完成将客体化的教育教学内容，要求向自身主体化的认识、能力，觉悟转化的一种认识的反映。通俗地说，就是学生认识到“我”与“学习”两者的关系及意义，从而产生“我要学习”的思想。学生对于学习主体参与可以说是一种认识活动，同样也是一个过程。如何在这个过程中逐步培养学生学习的主体意识呢？

首先，营造和创设一个良好地教学情境，逐渐使学生能自觉主动地参与教学活动。

在课堂教学中，教师不再总是唱“主角”而应该当“导演”，去编导课堂的四十五分钟，去组织策划整个教学，而学生才是真正的“主角”，通过学生主动参与来完成整个教学。一个良好地教学氛围，能够激发学生的求知欲，使学生能够主动的投入到教学中来，乐意去学。

第二，在教学过程中，注意学生的整体参与性，培养每一位学生的主体意识。

课堂教学是学校教育教学活动的主要组织形式，如何在这种集体授课式的教学中，既盖“面”又及“点”呢？传统的课堂教学，学生参与的机会较少，即使有参与也只是那些反应较快，性格较外向的学生，怎样才能调动起全体学生的积极性、主动性参与教学呢？只有在教学中，通过质疑、提问、设置游戏、实践活动，刻意地去关注，有意地去促使内向、少语的学生的大胆参与，积极发言，加强他们的主动性，同时又杜绝传统教学中厌学，不注意听讲的现象。

第三，在课堂教学过程中，逐渐加强学生之间的协作和师生之间的交流。

课堂教学活动中，学生之间的合作互助相当重要，一方面，这种合作互助可以使学生的思维更加开阔，相互启发，增强学习趣味性和积极性，从而更加主动的去学习，另一方面，这种合作同样也营造了一定的学习氛围，使那些原来本不感兴趣、不想学的，也慢慢地被感染，调动起来，例如，我们在进行设计练习时，拟定几个设计主题，安排四、五个学生为一组进行设计练习，这样每一个学生在小组里必然要发挥自己的能力，必然要动手、动脑，必然要表达自己的构思和想法，相互之间就有了帮助指正，启发思考，既锻炼了学生之间参与协作精神，也充分培养了他们的主体意识。

教师与学生要进行双边活动，主要体现于教学过程中，整个教学过程，不应总是教师讲学生听，教师布置作业、学生做练习，这样师生之间缺乏交流，学生掌握知识反馈渠道单一。如果教师在课堂教学活动采取讨论的形式教授新课，效果可能会更好。在讨论交流中，教师通过学生的想法、观点，看学生对服装设计的了解是否专业了一些，眼光是否独道，设计的观念是否有所创新等等，这样反馈的渠道灵活直接了，师生之间距离也近了，学习目的达到了，学习主体意识也逐步培养起来了。

参考文献：

[1]赵中建编.教育的使命——面向二十一世纪的教育宣言和行动纲领[M] .北京：教育科学出版社， 1996

[2]张天宝.主体性教育[M] .北京：教育科学出版社， 2001

[3]王义军.从主体性原则到实践哲学[M] .中国社会科学出版社， 2002

[4]孙迎光.主体教育理论的哲学思考[M] .南京师范大学出版社， 2003