联系生活激发兴趣 凸显主体有效教学

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摘要：《英语新课程标准》提出了教学为学生终身发展服务的理念，因此我们教师在教学学生过程中不能因为学生一时某门学科存在问题就否定，甚至歧视学生。要因材施教，尽可能地提高学生的学习能力才是我们教师应该做的工作。农村中学的不少学生在英语学习中存在着问题，本文就农村中学如何提高学生的英语水平和能力，达成英语的有效教学谈一些做法和思考。

关键词：农村初中；英语教学；趣味性

因为教学资源存在不均衡现象，导致着部分边远地区的学生在学学能力和学习水平上与同龄人存在着相当大的差距。我所在的农村初中就存在着这样的现象，很多学生英语底子薄弱，没有英语学习的兴趣，也没有学习的主动性和积极性。那么，如果才能提高这些学生的英语学习呢，我认为解决他们学习问题，要充分发挥教师的主导作用，用生动的课堂吸引他们，用适合他们的学习方法引导他们，下面结合我的教学实践谈谈我的思考和做法。

一、认清问题所在 探寻思想根源

我所在的学习处于湖区，我的学生多数是渔民的孩子。他们生在湖区，从小就无拘无束、自我控制能力较差。而他们的家长认识不到教育的重要性，并且一般一家几个孩子，如果每个孩子在学业上都有潜力，那么，他们也负担不起，另一方面，他们的渔业工作往往是靠天吃饭，因此，上初中的孩子往往是家里一个需要的帮手。因此，孩子在校表现不好，学习不优秀，家长也比较漠视。另外，教育主管部门对我们这样的学校教育现状也是鞭长莫及，爱莫能助。于是，这些诸多的原因导致着湖区农村初中的学生学习滞后。但是，作为教育者得我们不能放弃教育，放弃可爱的孩子。因此，我们都是想方设法提高学生的学习兴趣，希望他们多掌握一些文化知识，让他们的未来能有更多的光明。

二、注重兴趣培养 开展趣味教学

语言的学习需要一定的学习环境，而兴趣的培养有利于学习着主动积极的求知。我研究学生英语学生滞后存在的原因之后，积极探索能够激活他们学习兴趣的教学方法；改变了传统英语教学填鸭式地灌输知识，将一些需要掌握的读音、语法、词汇等硬塞给他们，而是和他们一起谈湖边生活、乐趣，从他们关心的生活入手，点燃他们英语学习的兴趣。于是，我在教学中，结合他们的生活，并设置为教学情境。如让他们实际英标时，我选择和鱼、水、船等相关的词汇为例子，他们学习的积极性就被调动起来了。而且，他们回家后有可能帮助父母处理一些渔业上的小事情，他们很自然地会进行英语的操练，某种程度上，会让家长看到孩子在学习上的前途，支持、督促孩子努力学习，转化他们对孩子学习问题的看法。

我在激发学生英语学习兴趣的同时，注意开展趣味教学。在教学中重新定位师生关系，努力营造一种和谐、轻松、愉快的课堂教学氛围和学习环境。如在学习购物的教学内容时，我先是教会学生购物的常用英语和语法，然后交给学生一些常见鱼的英语读法，继而创设一个鱼市场的情境，把学生拿到他们熟悉的，也是感兴趣的情境中，于是课堂充满了趣味性。在这里，学生淡忘了我的教师身份，课堂气氛融洽。

三、注意学生个性 做到因材施教

湖区的孩子方言很重，我刚到这所学校时，学生如果说话比较快，有时我根本听不懂他们在讲什么，因此，在刚开始工作的时候，我的教学工作往往处于被动状态。还有就是在大自然中长大的孩子性格比较直爽，个性比较强，如果那个教师在言语上轻视他们，他们的逆反心理非常严重。因此，我在教学中注意到他们的个性特点，尽可能多的了解学生的家庭情况和生活习惯，防止因触犯他们的忌讳而失去他们的尊重和信任，留意他们喜怒等情绪变化，注意从内心深处关心他们，呵护他们，尊重他们，在平等的状态下帮助他们。这些孩子是需要鼓励的，我们也可以批评他们，但是一定要注意方式方法。我在教学中，对那些上课走神的学生往往关切问他们的出现这类现象的原因，从不武断地责备他们。他们一般有着耿直的性格，讲话不会拐弯抹角，因此，我们教师和他们交流也要直来直去，这样才能用真心换他们的信任。我在英语教学中，不仅做到尽可能地公平对待每个学生，而对成绩略有起色的学生都加以肯定。于是，这些内心善良、质朴的孩子都能努力学的更好，当然，他们的学习好也是相对的，但是努力就是值得肯定的。

四、注意教学策略 运用手段提升

这里不是每个学生都能在老师谆谆教导下刻苦学习的，对这样的学生我们既不能不管，也不能硬管。因此，在我的英语教学中，往往穿插着为人处世、做人原则等品质方面的教育。

一般上课前，我会用英语讲个小故事、小幽默等等，其实某种程度上也是开展英语听力训练；这样，他们的听力水平会在不知不觉得以提高。在教材学习中，多谈学习到的人物可取的精神品质和优秀的思想等等，也让学生用尽量简单的语言说说自己的看法，有时也会在课堂上唱一些词汇比较简单的英文歌曲，活跃课堂气氛。这些学生中学习能力也是有层次的，在提问时，注意启发诱导，让他们跳一下就能够得着果子，尽量让不同层次的学生都可品尝成功的喜悦，获得成就感。另外，我还特别注意课内课外相结合，放学后，我会去家访，看看家长们如何的工作，让学生回去写一写自己所做的有趣的事情，然后，在课堂上我们用英语交流心得。学生很愿意把自己所做的具有成就感地事情拿出来和我以及同学们分享。这时，我引导他尽量用英语表达，当然，不会的地方可以用汉语穿插，这样每个学生都敢说敢讲。

总之，在农村中学教好英语比较难，而让那些比较淡看教学的湖区的农村孩子学好英语更难，但是我认为只要我们真心的爱护他们，关心他们，注意他们的个性特点和学习能力，采用能够激发他们学习兴趣的，有趣味性的教学内容和感兴趣的教学情境，那么，他们的英语也是可以学好的，我们的英语教学也可以是很有成效的。

参考文献

【1】姜红波.浅谈如何提高农村初中英语课堂教学的有效性[J].《科学咨询（教育科研）》2011（09）.

【2】胡铁桩.农村初中英语教学的问题与建议 [J].《中学英语园地（教研版）》2011（07）.

【3】石峰珠.浅谈如何提高农村初中学生英语口语交际能力的有效性[J].《中学生英语》 2011（07）.