识字教学刍谈

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识字教学的“创新”就是要我们把枯燥无味、抽象、难于理解、难于认识的汉字，变成学生在轻松愉快的环境中掌握知识和汉字规律，培养创新能力，保持孩子们强烈的好奇心和旺盛求知欲的一种教学方法。笔者针对小学生天真活泼、思维活跃的年龄特征，把快乐引进课堂。让孩子们通过积极参与。深切感受到有趣游戏的快乐，互相帮助的快乐，获得成功的快乐。为了让学生能在短期内识记大量生字，扫请认读障碍。提前阅读写作。更为了孩子们“人生识字聪明始”，笔得借鉴和创新了一些识字方法，营造出一种自主、协作、创新的新型课堂教学情景。寓教于乐。现将在识字教学方面的几点做法总结如下：

一、创设轻松愉悦的课堂氛围

要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担。敢于在课堂上畅所欲言。因此创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。以往的教学中，教师总处于一种凌驾于学生之上的特殊位置，动辄发号施令。指挥学生，这无疑会压制学生的学习主动性，在课堂上造成“这里的黎明静悄悄”的局面。教师只有放下架子，亲近学生，才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识。实践证明，在这种气氛下进行的学习，学生的兴趣浓，主动性高，往往产生事半功倍的效果。低年级儿童喜爱猜谜语，谜语常，用合辙押韵的语言形式来描述某种事物，某个汉字的特征，朗朗上口，易读易记。猜谜能满足孩子们的心理需求。猜到谜语，又能使孩子们享受到成功的喜悦，从而使学生对以后学习充满信心。通过猜谜来巩固所学知识，既可调动学生的学习积极性，又可通过对谜语的综合分析，培养逻辑思维能力。用谜语识字。更能激发学生的情趣。活跃学生的思维。如：在教学“暑”字时，我们自编了谜语“太阳高高照。记者在下做报道”。另外，“顺口溜”这种形象化的语言是比较受学生欢迎的一种形式，让学生兴趣盎然，在轻松愉快中掌握生字。例如，学习“力”字，先板书“刀”字让学生读。再把“刀”的一撇写透变成“力”，并随口读出“刀字出了头，力力力”，让学生把顺口溜说一两遍。

二、结合认知规律施教

汉字中的形声字约占七成，因此掌握好这类字的造字规律将对提高学生对生字的识记效率起到举足轻重的作用。形声字总是分两部分，一部分表意。一部分表音。表意部分称为意符。表音部分称为音符。意符表示形声字的意义范畴，音符则表示形声字的读音。形声字有以下几种最常见的类型：左形右声：“请”“跑”“棋”“呀”“理”；右形左声：“放”“期”“故”“郊”“领”；上形下声：“芽”“草”“爸”“究”“苞”；下形上声：“想”“架”“照”“华”“忘。此外，还有内形外声、外形内声、形占一角、声占一角等。当然，随着时间的推移，有许多形声字已不能明显地分出它的形旁和声旁了。但毕竟这是少数。当然，对低年级学生用不着说什么术语，只需让学生初步体会就行了，如《我坐上飞船》一课中的“洋”字，教师可让学生分析字形，学生都知道是左右结构，左边是“氵”，左边是“羊”。让学生分别读“羊”和“洋”字，知道“羊”就代表整个字的读音。再询问学生“洋”字为什么是“氵，”(因为和水有关)。遇到类似情况都采用此方法，学生便能有所领悟。笔者还引导学生运用“加法”“减法”和“换法”，使他们加深了对形声字构字规律的认识。真正做到了举一反三。从而大大提高了识记生字的效率。

三、灵活应用各种教学方法

1　快乐游戏法。游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理需求，使注意力不但能持久、稳定。而且注意的紧张程度也高。笔者在教学中。经常采用“猜认生字”、“组合生字”、“读文找字”、“让字排队”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“选难认字”等游戏方法进行教学。通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助学生在不知不觉中识字。例如：“猜认生字”就是老师随意出示生字卡。找两名学生面朝黑板站在台前。比赛猜字，最先猜出的学生奖“红花”；最后评比谁是“猜字小能手”。采用这些生动形象、趣味无穷的游戏学习方法，学生兴趣高昂，记忆深刻，识字效果极佳。

2　复习巩固法。学生的察赋各不相同，一堂课下来对于生字词有的只需读过或抄过一遍便能很好地记住了，而有的则需反复地练习以加深记忆。不过当时学得再好。时间一长，如果不去再现的话，也会逐渐遗忘。德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘的进行过程是先快后慢的，所以组织学生适时复习便显得至关重要。复习最基本的方法是“读”、“抄”、“默”，在熟读的基础上做到正确地抄写并默写出来。当然死抄是不行的，而许多学生却偏偏喜欢这样做。因此教师得教给学生正确的方法，比如说要抄三遍。第一遍可以读着抄，第二遍则可以默写，然后检查一下正误再默第三遍。实践证明。许多原来死抄的学生改用这种方法后，在默写字词时，准确率提高了许多。

3　电教法。电化教学是现代科学技术在教学上的运用，它具有“形、声、光、色”等特色，是得天独厚的先进教学手段，能优化教学过程。而且不受时间、空间限制。利用多媒体进行识字教学。能激起学生的学习兴趣。调动学生积极主动性，提高学习效率。在现实生活中，大部分学生都喜欢看动画片。针对这种现象。我们可以用多媒体声像系统为先导，通过多彩的画面和美妙的音乐，诱发学生的求知愿望。变“要我学”为“我要学”。

总之，识字教学是小学各门学科的基础，识字教学，内容丰富，形式多样。是培养学生创造能力的广阔天地。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的各种感官，使学生积极地参与识字教学，使枯燥的识字教学成为培养学生学习兴趣和积极探索的热土。