谁也无法否认“天才教育”

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王思涵，这个曾被媒体誉为“神童”的东北男孩，当年以14岁的年龄、高考成绩572分的超高分数，考入沈阳工业大学自动化专业。如今4年过去了，王思涵本应今年从大学毕业，却因为多门成绩零分，而被学校“责令退学”。

有评论者因此而撰文指出：“违背教育规律的所谓超常规教育，只能是贻误孩子的成长进程。但愿这个来自沈阳的失败神童标本，能惊醒那些虚幻的‘神童’妄想症，”(高君波)这大概代表了许多人的看法。媒体一有这方面的报道出来，特别是有关“少年班”、“天才少年”等的负面消息，立马就有人往这方面想，

对于神童教育，我更愿意把它称作超常教育，或者天才教育!说到“天才教育”，不能不提的就是“少年班”。就拿中国科大少年班来讲吧，1978年开办至今，在已毕业的500多名学生中，有百分之八十的人被录取为国内外研究生，其中三分之一的学生已经获得博士学位。这些少年大学的毕业生，在没有超过40岁之前，就有人做了微软研究院院长，有人做了总裁，更多的人则在大学做了教授，并逐渐在各行业中崭露头角。以此看来，谁也不能否认超常教育。

媒体总喜欢对这些少年大学生进行连篇累牍的报道，并以个案来质疑“超常教育”的科学性，这是不恰当也不合理的。就拿这个王思涵来讲吧，他所就读的沈阳工业大学，本身就没有任何设施和方案来培养超常生。如果王思涵确是个超常生，他去这么一个大学就读，本身就是一个错误的选择。“天才”需要专门的学校培养，只有因材施教，并能提供理想的学习条件和场所，才能把超常生的潜力进一步挖掘出来。

就笔者所了解的，超常教育，不仅仅在招生上有一整套特别的鉴定方法，而且，它的教育和管理，与一般的大学生也是不一样的。就拿中国科大来讲，学校有专门的少年班管理委员会，也有专门的心理辅导人员和教育管理人员。相比之下，王思涵所处的环境呢?用他自己的话讲是“少儿不宜”。与其说王思涵是超常规教育的失败，不如说，环境决定了一切。大家都知道方仲永的故事，这位古代的天才少年，最后“泯然众人矣”，为什么?“不使学”是其一，更重要的是他没有得到一个天才少年本应有的学习环境和条件。

超常教育无论在国外还是国内，都已经算是一门学问了。沈亦珍，这位美国哥伦比亚大学的教育学博士，就是我国现代超常教育的先驱。他的超常教育思想与实践在我国教育发展史上留下了厚重的记录。而在国外，超常教育更是有着悠久的历史，从人类学家高尔顿1869年发表的《遗传的天才》，一直到1958年美国政府颁布《国防教育法》，确定天才教育的国策，其间经历了大范围的争议和质疑。但是在今天，美国不仅仅提出了《天才教育》报告，还在联邦教育部成立了天才儿童教育局，专门负责天才儿童的教育工作。

21世纪最重要的是什么，是人才，多出人才、快出人才、出高质量人才，这是教育最为迫切的使命。在席卷世界的教育改革浪潮中，超常人才的培养也越来越受到普遍关注和重视。神童自然不是神，他也有着各方面的缺陷，比如说颇受人诟病的“自理能力”。笔者倒以为，正因为如此，他们才需要更多的关心和爱护。虽然“神童”未必成“龙”，大器也可以晚成，但对于“天才教育”，现在远还没到说不的时候。