班主任的听说读写
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听说读写是语文课的四项基本功，通过听说读写，不断提高阅读能力及语言运用能力，使学生的语文综合能力不断提高。作为一个语文教师，在班主任工作中，我也经常运用听说读写四门功课，旨在培养与引导一个友爱互助，活泼有序，朝气蓬勃，团结向上的班集体。四门功课的运用，会使语文教学和班主任工作齐头并进，相互弥补，相得益彰，收到事半功倍的效果。当然，班主任的听说读写并不是独角戏，而是通过四项基本功，搭建一个平台，和学生之间心灵互动，信息共享，分担风雨，分享彩虹。
初中阶段是一个特殊的阶段，初入青春期的孩子们，在家里大多是独生子女，虽然在生活上衣来伸手饭来张口，要星星不给月亮，但在思想与行动上，他们并没有多少自由，是在祖辈和父辈的教导和指导下长大的，太多的时候，他们总是一个听从，是一个说的“受者”，太多的时候，他们想说的话都屈服或夭折于绝大多数的大人们的话语权中，在青春的萌动中，他们有了强烈的自主意识和逆反意识，许多孩子开始了由乖孩子向逆反少年的大蜕变。
所以，在班主任的管理中，不能再用各打五十大板，或打一巴掌亲一下的简单方式，而是要学会做一个听众，听听孩子们的真实想法，听听孩子们的不同意见，听听孩子们的异想天开。班主任的倾听会给孩子们得到尊重得到信任的感觉，他会觉得老师把他放在了一个平等的角度和高度，从而他能更真实更全面地表达和表现自己的心理和心态。
说是一个学生综合能力的体现，在现行的教育体制下，有许多需要死记硬背的东西，而说需要学生把文字组织能力，语言运用能力，逻辑思维能力加以综合运用。在中国古代，有许多靠“说”而完成丰功伟业的人物：老庄墨子之说有了百家争鸣，孔子之说有了半部便能治天下的《论语》，苏秦善言，才有了挂六国印，诸葛亮舌战群儒才有了千古赤壁……中国近代史上许多仁人志士，靠了一个“说”字，颂扬共和，宣传民主，推动了中国前进的步伐。而在美国，靠竞选出来的总统，无一不是一些非常出色的演说家。美国的教育，非常重视孩子们的口头表达能力，所以美国民众中，有许多非常出色演说家，有时候，随便拉出一个来便能即兴演讲一番。因此，让孩子们会说、敢说、能说不但是语文教学要达到的目的，即教书的目的，同时也是育人的目的。为此，每周班会上我确定了一个主题叫：你说 我说 大家说，为学生们提供一个说的舞台。为了抛砖引玉，我率先垂范，我在即兴演讲中提到，在这样一个小小的舞台上，上至联合国会议，下至家长里短，鸡毛蒜皮，社会焦点热点，个人喜怒哀乐，只要言之有理，出口成章，尽可以成为说的内容，但有一个要求，一定要让大家听了以后有所收获。很快每次的“你说 我说 大家说”主题班会便热闹起来，课下同学们搜索资料、模拟演习，班会上争先恐后，踊跃发言，平常在家长和老师眼里骄傲成性、稚气未脱的孩子们一登上讲台，便引经据典、纵横捭阖、妙语连珠、口悬若河，俨然一个个小政治家和演说家。好几个同学反映，演讲过后，很有成就感，有了成就感就有了上进心，在班里形成了一个积极向上的学习氛围。
中学时代，正是世界观，人生观，价值观形成的关键时期，担负着教书育人工作的教师，特别是班主任教师，对学生会产生重大影响，引导学生们多读书，读好书，也是一种言传身教。用读书去培养兴趣，用读书去激励人生，用读书去树立志向，用读书去塑造品格，用读书去打造情调。我抽出一节语文课作为班会课的延伸，有选择地给同学们读报纸上的时论短评，网络上的精彩美文，名著中的经典片段，名师大家的得意之作，使同学们开拓了视野，开阔了思路，丰富了思想，增长了见识，在提高了同学们语文素养的同时，也丰富了同学们的精神世界，可谓一举两得。
在班主任的这四门功课中，最难做的就是写了，我一直在想怎样去做这门功课，功夫不负有心人，我终于找到了切入点。
有一天，一位家长来找我，请我把五十块钱交给他们孩子，家长说，孩子给他要钱买一本课外书，他和妻子工资都很少，平时省吃俭用，到了月末，工资还没发，所以答应的不是很痛快，孩子一气之下，饭也没吃，赌气来到了学校，他心疼孩子，赶紧借了五十块钱，给孩子送了过来。我深有感触，可怜天下父母心，马上写了一篇《孩子，你听我说》。情真意切地陈述了为父母者的艰辛，以及对子女的拳拳之心，殷殷之意，请孩子多替家长想一想，写好后，我马上打印出来，贴在教室的作文专栏里。同学们看了我的作文都很感动，从此以后，我和同学们一样，每一周一篇作文，和学生作文一起挂在教室的作文专栏里。通过作文，拉近了我和同学们的距离，我以身作则去写真话写真事，写真感受，文风与作风都对学生产生了潜移默化的作用，春风化雨，润物无声，既尽到了一个班主任的职责，又履行了一个语文老师的义务。
通过班主任听说读写四门功课的运用，我再一次体会到，教学有方，教无定法这句话，要做一个教育的有心人，需要我们不断地更新理念，改进方法，只要我们不断地去努力，去探索，一定会开创出一片教育的新蓝天。