合唱教学新思路

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中图分类号：G623.71 文献标志码：B 文章编号：1673-4289（2013）11-0043-

《田野在召唤》是人音版第十册教材里的一首节奏欢快活泼的意大利民歌，它以天真活泼的语气表现了孩子们出发去郊游的欢快心情。成都市泡桐树小学（天府校区）的万里燕老师于2013年6月在四川省第十三届小学共同体学术研讨会音乐论坛上展示了这一节合唱教学示范课。

在万老师执教的这堂课中，音乐本体的落实得到了很好的体现，开课和拓展设计十分精巧，同时也非常关注整体和部分的关系。最为有特点的是教师在设计解决二声部学习教学方法的选择上特别有新意：采用了律动来解决声部的学习。在音乐教学中，如果学生在唱歌或唱谱过程中，配以恰当的体态律动或声势律动，那么其对节奏就会有更深刻的认识，所表达之音乐也会更加生动和别具韵律美。于是，万老师紧紧围绕“合唱”这一演唱形式，抓住时间、空间、能量三大要素，把声音、图谱和律动结合起来做声势律动练习，让学生在玩中学声部。比如，在教学歌曲A部分时，她先通过指导学生聆听范唱，画出呈现歌曲结构“小脚丫”图形谱，简化了音乐作品结构的学习。再引导学生结合图形谱踏脚，（在音高有变化时脚尖往旁侧点，以示音高区别，）当学生能跟二声部音乐准确用脚尖点地踏步律动时，老师再在学生专注聆听二声部时，悄悄地用右手弹出一声部旋律，让学生聆听刚才的音乐发生了怎样的变化，学生听出比刚才多了一些音，于是，老师引导学生将刚才听到的音用手拍出来，多数学生拍出了旋律的节奏。接下来老师再次弹奏一声部音乐，学生练习拍击旋律节奏，老师引导全班同学拍出强弱、连断的变化，这个地方的声势律动让学生充分参与音乐体验，满足了学生的心理需求，课堂气氛轻松而愉快，学生们充满了兴趣。接下来老师将学生分成两部分，左边的同学仍生动地拍击刚才的节奏，右边的同学用脚尖随老师左手弹出的音乐点地，学生通过声势体会多声部。再接着听着伴奏音乐练习一次，老师用指挥手势引导学生进行声势律动练习，最后，为了巩固这种多声部的听觉，培养同学们的抗干扰能力，增加了两个同学当小老师，引导各自的声部拍击的一次练习。老师通过这种循序渐进的引导学生分组律动：一组用不同的拍手律动，表现不同音高和强弱的高声部主旋律；另一组用不同脚尖动作的跺脚律动，表现不同音高的低声部旋律来完成这种较难的音乐合唱教学的学习，十分精彩，也是本课的亮点。

最后，在此基础上做多种形式的唱歌训练，比如默唱、模唱、视唱、演唱等方式完成此部分的教学。从听觉到视觉再到律动；从图谱到乐谱；从形象到抽象；从初步感受到深入体验到深化为合唱的概念，以概念引导学习。每一步都向前引导、推进学生，使教学目标的完成能在潜移默化中得到落实。

总的来说，万老师的这节《田野在召唤》示范课是成功的，给我们看课者在合唱教学的方法上打开了一条新的思路。

（作者单位：四川省教育科学研究所，成都 610225；青羊区教育科学研究院，成都 610000）