论学生对数学兴趣的主体作用

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小学数学教学要求学生对数学有一个较为全面的、客观的认识，培养学生愿意走近数学、了解数学、谈论数学，对数学现象保持一定的好奇心。教师要抓住小学生的年龄特点，做到根据儿童自身的特点，使学生能快乐学习。

那么，如何激发学生数学学习兴趣呢？

1动手操作，激发兴趣

教师要根据教学内容，在课堂上适当安排一些操作活动，让学生亲身参与，鼓励学生自己动手制作一些学习用具，以提高学习兴趣。如在教学“圆柱体的表面积”时，让学生观察圆柱体的模型，先看整体，再分析圆柱体的各个组成部分，接着让学生动手操作，拿一张长方形的硬纸卷成筒，即为圆柱的侧面，再把侧面展开。这样反复两次，让学生在操作中观察，思考长方形的长是什么，宽呢？然后引导学生归纳出：“圆柱的侧面展开图是长方形，它的长是圆柱的底面周长，宽是圆柱的高。”从而引导学生由长方形的面积=长×宽推到出圆柱体的侧面积=底面周长×高。在这个过程中，学生通过动手操作，人人都兴趣盎然地参与到学习中去，学生清晰地认识了圆柱表面积的求法，而且学生在实践活动中，观察能力、操作能力、分析推理能力及数学情感都得到和谐发展。

2合作交流， 激发兴趣

在教学过程中，教师要培养学生自主学习能力，多留给学生思考和练习的空间，要根据教学内容让学生充分展开讨论、积极思考、集体交流、合作竞争，让课堂变为有利于学生主动参与乐于参与的多样化的教学组织形式这样的教学活动，可以充分调动学生学习数学的积极性和主动性， 激发学生的学习兴趣，也使学生在探索交流和合作中学会发现，学会创造，也近一步培养了学生的创新能力。

3创设情景， 激发兴趣

在教学过程中，教师要精心设计每节课，创设各种情景，唤起学生的好奇心，充分激发他们的求知欲望，使学生能够积极发挥主动性，充分施展自己的聪明才能，愉快地学习，提高学习效果。例如学习体积概念时，可以曹冲称象的故事情景中引入例题，会使学生兴趣盎然。学习相遇问题时，让学生分组用学具进行演示游戏，使学生在快乐的游戏情景中加深对新知的理解。

4形象直观，激发兴趣

小学生的思维带有明显的具体性、形象性的特点。因此在教学过程中，要坚持直观形象这一原则，即用具体形象生动的事物充分调动他们的感官，使学生能利用旧概念认识新概念，应用已学过的公式法则去解决新问题，掌握知识技能。如 在教学《圆柱体的认识》这节课时，可让学生拿来自己制作的圆柱体纸盒进行观察，教师问：圆柱体有哪些面？（上下两个面，侧面）接着让学生把圆柱的侧面展开观察是什么形状，（长方形）它与圆柱体有什么关系？（长是圆柱的底面周长，宽是圆柱的高）由于学生亲自动手制作了圆柱体，又在教师的指导下进行了观察，学生很容易建立圆柱的概念。这样的教学不仅使学生的学习积极性得到了充分发挥，而且使学生得到的知识进一步深化。

5情感体验， 激发兴趣

在教学过程中，教师要让学生灵活运用所学知识解决生活中的实际问题，让其感到生活中处处有数学，体验数学学习的重要，激发和培养学生学习兴趣。例如：学习了“长方形面积的计算”后，可以让学生量一量课桌的面积，教室操场的面积等。学生通过自己亲身实践，体验到学习数学的乐趣，从而提高学习数学的热情不断的探求知识，取得优异的成绩。

总之， 在教学过程中，要创造有利条件，运用有效策略， 激发学生数学学习兴趣。在小学生的知识与思维之间架起桥梁，小学生就会感到学习充满了乐趣，也让学生认识到数学的价值，生活中离不开数学，使他们喜欢数学，乐学数学，提高数学学习效果。