语文课堂教学中的表演体验
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《新课标》指出，课堂教学提倡师生互动，学生的参与率越高，课堂效果越好。如何让学生人人参与课堂呢？这可能是每个教师时刻考虑的问题。我曾动了很多的脑筋，我曾经把音乐引进课堂，因为音乐能渲染气氛，使人产生情感上的共鸣；让美术走进课堂，使单调呆板的语言文字变成一幅幅生动的画面……但这些都只能调动一部分或大部分学生的学习积极性，只有让表演走进课堂时，这才真正地调动学生的积极性，学习才能达到空前的主动，课堂气氛才能相当活跃，才能真正地处理“苦学”与“乐学”的关系。
记得小时候，几乎每个小孩子都会玩“过家家”、“煮饭饭”的游戏，学着大人的样子来“过日子”。还有的孩子把“开小店”也编进了游戏，假装商人在“卖”东西。这充分说明，孩子小时候就喜欢表演。教育杂志曾报道过：中国教育与外国教育有很大的区别，如：在教学“狗”这个字义时，外国老师问：“孩子们，你们看过狗是什么样子的？”一个中国学生站起来说：“狗是动物，会叫会咬人，它喜欢吃骨头。”而外国学生走到讲台前，拿起一支粉笔用嘴咬住，四爪落地，然后吐掉粉笔叫“汪汪，汪汪……”。这说明中国孩子善于叙述，而外国孩子则善于表演或行动，能再现知识内容，给人留下难以磨灭的印象。其实表演本身就是实践，只有实践才能出真知。“孩子是可塑之材”，我们要利用孩子爱模仿的天性，指导并训练他们，使他们个个都参与到课堂中来，再努力结合课文内容表演，让一个个人物从书本中走出来，站起来，变“活”了。让一些难以理解的词语生动形象，不再抽象，让人物性格活生生地展现在学生面前。
一、掌握好表演时机
表演需要时机。在初读课文阶段要求学生提出不理解的词语，而在精读课文时则要求学生对重点词句进行质疑。如：记得我在教学四年级的《九色鹿》（《苏教版》第七册）一文时，一个学生问：“老师，什么叫‘叩头’？”有同学理解说“叩头”就是“磕头”，表示对恩人的千恩万谢。有时也用在对上辈叩头，但本文采用前一种意思。这时，有个学生就要表演：“老师，我表演给他看。”只见他走到讲台边，双膝跪在地上。双手按在地上，不断做磕头样，嘴里还自编自念道：“九色鹿，谢谢您的救命之恩，您的大恩大德，我永世不忘。”边说边带着哭腔，惹得学生哈哈大笑。学生在欢笑中领悟了这个词义。把调达这个开始对恩人的感激样子铭刻于心。所以后来调达带领国王去捉拿九色鹿，学生认为调达前后行为形成鲜明的对比，用上一连串的成语来批评、憎恶调达，说调达：见利忘义、忘恩负义、恩将仇报、以德报怨，还说调达是个“酒杯里洗澡——小人。”也可以在文章学完后表演，如：练习6（《苏教版》第七册）的《兄弟卖酒》文章开头讲酒店生意十分兴隆，因为酒价廉物美，可后来弟弟趁哥哥不在家就偷偷地在酒中掺水，导致酒店最终彻底破产了。弟弟十分后悔，知道了破产原因：不诚实，得不到顾客的信任。为了让学生清楚地明白酒店破产的实质原因，我让学生自由组合表演，学生人人都找到了合作伙伴，班级自由组合成9组，表演完，我们评出“最佳演员”和“最佳组合”，在表演过程中，学生把“酒中掺水”的镜头表演得惟妙惟肖，其中李建和王沈洋同学表演掺水时东张西望，慌里慌张的样子十分滑稽，嘴里还念叨着：“嘿，趁哥哥不在家，我多掺点水，看能多挣点钱呢！”同学们一个个捧腹大笑，我发现他们认识水平也不仅仅停留在已领会的书本知识，在表演的同时还进行揣摩人物的语言、动作以及心理活动，领悟了文章更深层含义，在原文的基础上进行了加工。学生把课本当做剧本。不断地进行简单的艺术加工，通过表演，让学生牢记：诚实守信是多么的重要！
二、不追求表演技巧的高超
对于学生来说，能模仿人物的动作、说话语气就行，能把一个个重点词句和人物形象变成可以看得见摸得着的东西就行。当然学生的表演不能流于表面化、肤浅化。
三、表演能培养学生爱动脑的习惯
上台表演的学生往往是熟读课文的基础上的，他们常会思考：我该怎么演好这个人物？动作怎么做？话要怎么说？要带有什么样的表情表演？甚至还要有意无意地揣摩人物当时的心理活动，在“台下”观看表演的同学，他们在“观看”的同时也要在脑中不时地回忆才学的内容，有待表演后评价优劣，还有人会提出质疑，其实表演也是一种课堂知识的反馈，这种反馈，是经受实践考验的，大家共同认可的及时反馈。在表演过程中既张扬了学生的个性，又产生了对知识的共性认识。课堂气氛相当活跃，谁不愿意在“玩中学”呢！
四、表演有效地再现了文章的情境
学生的表演过程，是文章内容再现过程。无论是“演”还是“看”的人都是一个用心深刻体会的过程。也只有表演才能让学生对知识经久不忘，“印”在心里，要不然，小说等文学作品，为什么要拍成电影、电视搬上银幕？不是通过演员惟妙惟肖地表演，再现小说等文学作品的情境吗？你看，一些文盲尽管不认识字，但看起电影、电视，讲起来却头头是道，瞧，表演远比死记硬背来得通俗易懂、形象直观，有的甚至还触手可及呢！通过表演还能培养学生的观察能力，发展其智力，谁对生活越留心，对周围事物观察得越仔细，那么他（她）表演时就越投入，越逼真，他（她）就会变得更聪明！在“学中演”，“演中学”，这是激活课堂气氛的重要因素。