生字先学?生字后学?

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在语文教学中，生字何时学一直是一个有争议的问题。我曾经在上届503与504两个班，分别实施生字先学与后学的教法，通过教学实践的效果，我把生字何时学的教学法作了总结。

生字先学的好处在于，学生扫除了识字的障碍，再读课文时会更顺畅些。但它的消极方面也是明显的：首先，它不利于识记。学生没有读好课文就学习生字，人为地使生字脱离了文本，而且很大程度上是在老师的主观意识或经验总结下，提醒学生生字的拼音、结构、笔画需要注意的地方有哪些，那么学生学习生字就变成了死记。其次，先教学生字，破坏了学生感知课文的节奏。导入新课后，我们一般让学生初读课文再学生字。一篇好的文章，初读时给我们留下的印象最深刻。可此时，我们不是让学生去畅谈感受，而是先让学生压下倾吐的欲望，学习生字词，就像突然急刹车，这显然是不科学的。这样分析看来，先学生字有一利二害。

那么，学完课文后再学习生字效果又如何呢？首先，它符合我们读书学文感悟的节奏，学生初读文本后，立刻浅谈感受，然后老师继续引导，深入感知文本。其次，在学文的过程中，学生多次接触生字词，在句子及文章下感知生字词。学完之后再识记字形，理解字词意思，这样，生字词的学习就都变得十分容易。有的老师会担心不学生字读文，有部分学生预习不自觉的话，那么这部分学生就会有阅读障碍。但是生字词的读音，孩子不会读的话，我们就可以调动学生之间互助学习的动力，同学之间互相核对一下拼音就可以，障碍很容易解决，而且这样做反而会培养学生之间互相比赛学习、锻炼学生自学生字的能力，学生对生字的记忆也较为深刻。这样分析看来，后学生字，有多利无一害。

当时我在使用这两种方法时，503班使用的是生字后学，504班使用的是生字先学，实施两种不同的生字教学方法一段时间后，我发现一班的学生，学习的积极性较高，生字词的掌握很扎实，同学间合作学习的良好习惯在其他科目也得以体现；而二班的学生生字词的遗忘率较大，也许生字词的作业可以做得很好，但是在考试时就体现出了差距，而且孩子们遇到不会的字词，不勤于使用工具书，就想着直接问老师。

生字教学是语文教学的重要组成部分，认识和理解生字是学

习语文教学的重要基础，因此，教师要想方设法教给学生识字和理解生字的方法，使学生在记忆和理解的基础上，提高语言应用水平。教师在引导学生掌握理解生字的方法后，就可以要求学生根据对生字的理解，对所学的生字进行组词，或者通过组词来理解生字，做到字词不分离。

综合以上分析，我认为：生字还是后学好，这仅是个人的看法。但不管怎么样，学习生字是语文教学中必不可少的环节，教师要不断地指导学生坚持以自学的方法来提升对生字的学习，久而久之，掌握的汉字将越来越多，学生的阅读理解和写作的能力也会随着

掌握的生字数量的增加而降低难度，最终为语文课堂教学和培养

学生的自学能力起到点石成金的作用。

（作者单位 广东省东莞市寮步镇下岭贝村东源小学）