让小学作文教学变得有趣
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摘要：要让作文教学变得有趣，就要调动学生的积累热情，教给写作方法，教学要贴近生活情趣，让学生体验写作成功的快乐，才能培养学生的写作兴趣，克服畏惧作文的心理。
关键词：小学；作文；教学；趣谈
中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）02-0095-01
纵观名师的作文教学经验，让我回味无穷，在思考之余，我发现，尽管名师的招数、方法千变万化，唯一不变就是激发学生对作文的热爱，让孩子易于动手、乐于表达。在语文教学中，学生最怕写作文，一讲作文学生就头疼。那么，如何才能让学生爱上作文呢？笔者谈谈浅见。
1.调动积累热情，培养写作兴趣
老师要将学生自然引入写作的圣地，首先自已要喜欢阅读，喜欢写作，并能经常把读到的适合孩子口味的好文章，亲手写出的下水文拿到课堂上与学生共享，也可以经常和学生谈一些自已读书的感受，以此来熏陶和感染学生的写作兴趣。如，每周开展“读书会”活动，开展多种形式的阅读指导。针对学生的特点和不同的阅读内容，从新书推介、共读、分享等方面入手，真正以学生为阅读主体，增强阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。在导读课上，教师可给学生讲课外故事，讲到紧要关头，就“卖关子”——时间不多了，欲知后事如何，请大家去看书吧！然后再发给每个同学一本书，让学生自己找时间阅读。在交流课上，可鼓励学生上台介绍本周所看的书籍并交流读后感，只要学生敢上台，都要给予一定的奖励。在学生爱读、想读、充分享受阅读乐趣的基础上，再对孩子们的阅读提出进一步的要求，要求一定要坚持一边阅读，一边作笔记，把书中的好词好句摘录下来，并且要理解它的用法。每月可组织一次全员参与的“词语擂台赛”，并评选出月冠军。为了争当擂主，学生的热情一定会空前高涨，阅读、积累会成为他们的一大趣事。俗话说："熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。"学生通过阅读，积累了一定的素材，在作文时，这些素材便会像泉水一样源源不断地涌出来，真可谓"问渠哪得清如许，为有源头活水来。"那么，学生写作就不再是一件难事了。
2.教给写作方法，培养写作兴趣
方法引路，写作会更轻松，作文教学时可教给学生一些方法。
2.1 如果说写作就是生活的书本表现形式，那么观察便是这一形式的眼睛。著名的作家矛盾说过："应当时时刻刻身边有一支笔和一本草簿；无论走到哪里，你要竖起耳朵，睁大眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻的随时记下来。"敏锐的观察能力不是一蹴而就的，只有在"拳不离手，曲不离口"的勤奋中才能形成，因此，除鼓励学生多读博览外，要注重引导学生去观察生活，到自然界去观察千姿百态的景物，注意气候和环境的变化对于景物的影响；进到社会去观察人情世态，体察人物的一举手，一投足，一颦，一笑，深入人的内心去探寻情感的奥妙。引导学生体体会唯有生活中的素材取之不尽，用之不竭。让学生做生活的有心人。激发学生的求知欲、好奇心，提醒学生关心身边普通人的平常事。
2.2 描写事物时要抓住事物的特点，作具体、形象的描绘。如：在写“校园秋色时”，时，可引导学生观察校园里秋景的变化，有哪些树叶渐渐变黄了，有哪些树木开始落叶了，有哪些树木挂上了累累的果实；校园里的秋景和大自然的秋景有哪些不一样的地方，不仅包括自然景观，还可以观察小朋友的活动的项目以及衣着的变化等等。
2.3 理清文章的顺序，每一篇文章都要按一定的顺序去写，顺序如何定，要根据写作的内容，表情达意的需要而定，一般情况下，普通的记叙文按照事情发展的顺序写就可以，而回忆性的文章可以按事情发展的顺序写，也可以使用倒叙的方式去写，没有固定的格式，只要是文从字顺即可。
3.贴近生活情趣，培养写作兴趣
我国教育家叶圣陶指出：“生活犹如源泉，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然流而不歇。”，“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字”。小学作文是训练学生把自己的所见所闻，所想的东西表达出来，要提高孩子们的作文水平，让他们作文有内容、有话说、能"言之有物"。我想：单靠每周有限的作文课是远远不够的，教学实践证明：写日记是提高写作能力的一种行之有效的方法，也是最佳的途径之一，不愧为提高作文水平的好帮手。日记不仅可以使学生积累许多写作素材，而且写作形式不单一，写作内容很广泛。最主要的，日记可以帮助学生提高运用语言文字的能力，从而逐步提高学生的写作能力。当然不同的学段，不同的学生年龄，他们的写作心理特点是不同的，针因此，中低年级的学生可以从以下几方面进行启蒙写作指导：
3.1 日记引路，从内容上扩大圈子。日记是一种比较随意轻松的写作方式，因此，有时让学生根据自己的日记内容，配上相应的图片或色彩，会给文本增添很多生趣，同时更给学生带来许多快乐。比如描写秋天的日记，可以画上大树、落叶、太阳等；描写动物的可以画上动物、小草；描写自己做小家务的，可以配上一张孩子自创的简笔画……这些做法不仅可以为学生增添作文的乐趣，还可以大大提高小学生的写作兴趣。
如：写做家务日记。我让三年级的学生写一篇关于做家务的日记，结果写出来的内容让人笑掉大牙：烧顿饭，竟然插上电源，不加水——饭都焦了；炒菜先放菜再放油，洗件衣服，擦上肥皂竟忘记再洗过……面对这些笑话，学生很委屈地说："我没烧过！奶奶从来不让我进厨房！"……于是，我就通过开家长会，引导家长有意识地指导孩子做家务，然后要求家长在一旁指导注意事项，比如：炒菜的步骤，时间如何把握，如何加调味品……如果每天让孩子和家长一起做家务，还能增进彼此的感情。教学过程中，我为了增加日记的新意，引导学生尝试采用拟人的手法，给那些灰尘啊，脏东西啊，地板啊，来点对话。于是孩子的天真烂漫的一面便显现出来，积极性也高涨很多。当然他们为了写好日记，也一定会好好去做做家务。这样一来，不仅培养了学生的作文情趣和能力，也使他们的动手能力得到了锻炼，一举两得！
3.2 创造条件，丰富学生的校园生活。可组织学生开展丰富多彩的课外活动，如体育竞赛、游戏、知识抢答、朗诵比赛等，丰富学生生活，为学生作文提供素材。尽量组织学生开展春游、秋游、参观、访问、节日庆典等活动，使学生走入大自然，走向社会，观察鲜明的色彩，接触表象和动感，触及事物，听取各种各样富有情趣的声音，在心灵上产生一种触动，形成作文的欲望。
4.体验成功乐趣，培养写作兴趣
4.1 放低标准。美文精句人人有，学生成绩有差异，写作能力有高低。要按较高的标准来看，有的学生可能无一可取之文，无一能展示之句。但教师不必把标准定得那么高。只要有一个方面可以肯定，就可以拿出来展示。有言外之意的可以指出它的丰富含义，无言外之意的可以肯定它直率真挚；用上了修辞手法的可以称赞乐观语言的艺术，没用上修辞手法的可以肯定其质朴、自然的美。为了让所有学生都体验写作成功的乐趣，增强练好写作的信心，对部分暂时写不出精美文章的学生不必求全责备，择其有一优点可谈的文章、句子展示，并不会影响全班的水准。暂时放低标准是为了以后恢复标准，并且是让原来的后进者也跟上团队，何乐而不为呢？
4.2 不求完整。是文是句都共赏，让学生体验写作成功之乐，范围可以放大。课堂作文可以，课外练笔可以，整篇作文可以，片段句子也可以。
小学生的年龄特征决定了他们有极强的表现欲，特别渴望获得到他人的认同和赞誉。为此，组织形式要多种，如：广播站朗读，在班内和校内学习园地或黑板报上登载，把学生优秀习作汇编装订成册，建立班级博客等，并组织学生创办班刊。在教学高年级时，还可组织学生成立编委，创办班刊，用以刊登优秀习作。
总之，只有以兴趣为切入点，充分调动学生的情感因素，使作文训练生活化、活动化、游戏化，让学生学得开心，学得轻松，学得自在，才能是作文教学变得更加有趣。