如何对待孩子美术作品的似与不似

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审阅着孩子们作业的画面，虽说总有那么点乱糟糟，但也不乏有着他们独特的含义，我又怎么能拒绝他们的内心思想呢，孩子们的绘画作品，总在似与不似之间，让我犹豫，也让我品味，更值得我深思。

反思――似非真似

很多老师在评价学生的绘画作品时，总以‘顺眼”或“不顺眼”作为评价的依据，其实，顺眼是对作品的一般认识，往往是绘画的小朋友学会了安排画面，懂得大小、前后、粗细、虚实等造型因素，确实，单从画面上看，作品是能得到优秀了。

但真正意义上的好画，并不是四平八稳面面俱到的看着很‘顺眼”的作品。从艺术角度说，只有远离生活真实，才能做到艺术真实，有个性的作品才是美的，假如孩子在画画太重视画面的完整与合理性，即使看上去作品很舒服，但画面缺少“孩子气”及想象力和创作者的个性，作品也会失去感染力，不能算是好作品。

那么，为什么很多学生在作画时会这么注重画面的完整性呢?这似乎不是他们这个年龄段的学生的作画特点。老师在评价方法上的片面引导，使孩子的画过分的追求完善，而失去了其中的“残缺美”，所以孩子的作品显示的似，其实非似，那是捷径之下的相似，是缺乏思考，缺乏真实思想的似。

回昧――不似之似

孩子们富有想象力和创造性，而且没有大人作画的负担，就像做游戏一样，对于他们自己的作品呢，他们也都会认为那是成功的，孩子眼中的像是孩子的精神追求，不是生活的实际反映，就像在他们的画中，他们认为重要的地方就应该画得突出，很多孩子画人就只注意画人头，人头几乎占了身体的一半，画做事情的手呢要比另外的手要大要长。孩子画画是画所知，不是画所见，他们了解到的东西就能很快地画出来。还有比如有的孩子总是喜欢画小鸟，画太阳，画小花小草，他们总是重复地画这些东西，实际上这样的孩子是在向大家展示他们的“拿手好活”，以炫耀自己的成功，求得家长和教师的表扬，作为教师，你不能去否定他们的作品，你否定他，就说明你不了解孩子的心理，不尊重孩子的看法和想法。美术是人类文化的一个重要的组成部分，与生活的方方面面有着千丝万缕的联系，因此，我们不能把这种学习仅仅视为是一种单纯的技能技巧的学习，而应视为是一种文化的学习，我们教学工作者要充分发挥美术所特有的魅力，尊重学生的想法，激发学生的兴趣，并努力使这种兴趣转化成为持久的情感态度。

所以我们应该理解，凡被我们的第一视觉所否定的作品，恰恰都是孩子们思维的最初意识，最本性的想法，画面的凌乱都是因为孩子们作画时发挥的过于尽兴导致，我们的美术课程应该是最尊重学生个性的课程之一，教师要引导学生形成正确的审美观，也要努力促进和发展学生的个性，帮助学生了解自己的学习能力和水平，更要鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣的能力，老师所要做的不是用及格或不及格去否定，而是要用心去引导。

定位――如何评价绘画的真实

引导学生从传统的教育模式中走出来，又要带领学生不能陷入自我的狭隘的空间，教学中难免会出现两难的境地，就如我在课堂上那样，既希望孩子们能按我的要求去做，但往往又担心他们过于听话，没有了自己的主见，几年美术教学实践下来，我认为培养儿童运用绘画规律人手的教学法是以道贯技，“以技人道”和“以道入技”的两种不同教学方式，都是不合适于学生的正确发展的，要引导学生遵循艺术规律学会理性地思考问题，同时着重知识的趣味性教学思路，不硬生生地向儿童灌输绘画技法，注意把审美思想变成儿童语言融于教学中，启发引导儿童画出自己的感受，鼓励儿童用自己的思维，自己的表达方式，大胆地自由地随意涂画，不以画的像来约束学生，注意保护儿童绘画语言的多样性，创造一个宽松自由的环境，在此基础上，教师再根据不同学生的年龄特点，逐步引导他们转型，消化想象的内容，慢慢走向现实生活，而评价绘画作品时，要体现多维性和多级性，我们大可以微笑着肯定地说：你的作品很美，因为你是用心画的，或者你画得很认真，如果能……(表现手法和技术上指导)，那你的作品就更美了。