农村初中英语课堂因“此”亮起来

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“有效课堂”“高效课堂”是我们孜孜以求的目标。在英语教学中实施Daily report是实现英语课堂教学有效性的重要载体之一，它可以让学生的英语学习状态发生根本性的改变。Daily report对学生英语口语表达能力、听力和写作等语言综合运用能力的培养具有很大的作用。实践证明，Daily report不只是一种课前“热身”，更重要的是能有效激发学生英语学习的兴趣，给每个学生一个表演的舞台，让他们充分展示自我的风采，使英语课堂因“此”亮起来。

亮点一：激发兴趣，课堂“活”起来

如果说英语课堂教学如同音乐家演奏乐曲，我希望 Daily Report成为奏响在英语课堂上的一段序曲，能在短短三五分钟内将学生的注意力迅速拉到课堂上。由于农村初中生缺乏英语语言环境和英语思维的习惯，再加上生源基础差、学生人数多，相当多学生尤其是几乎所有男生对英语不感兴趣，甚至对英语课堂持逆反心理，造成英语课堂教学一开始就面临困难的状况。因此，低效甚至无效的英语课堂教学困扰着农村英语教师。而作为课前热身运动的Daily report，为学生提供了一个语言学习和运用的舞台，一开始就把学生的兴趣和注意力引导到教学过程中来，使学生产生主动参与教学过程的愿望和热情，从而为活跃英语课堂气氛拉开了精彩的序幕，同时又激发了他们求知的欲望和学习兴趣。

我在七年级是这样开展Daily report的：让学生按照座位的顺序每天上讲台介绍自己。在介绍自己时要引导学生先简单地说日期、天气、出勤、自己的姓名、年龄等常规内容，然后随着课文内容的深入和拓展，要求学生适当增加东西，把自己生动而立体地介绍给大家，如自己的喜好（食物、运动、影视偶像等），熟悉的人（包括亲朋好友、老师、同学等），难忘的事，才艺展示或表演等。实践证明，在七年级新生中开展这样的自我介绍，很受学生欢迎，学生们热情高涨，内容精彩纷呈。七年级下，我把复述课文融入到“Daily report”中，不仅在课前而且在课中经常进行Daily report。 如学完Unit5后我让学生复述Jane’s day或谈谈My school life等有关课文内容。我惊讶地发现原本很难在课堂上实施的复述环节竟然在Daily report活动中迎刃而解，学生能根据课文进行整合表演或复述，或介绍一些与所学内容有关的故事、笑话等。学生体会到Daily report的魅力，于是，每天的英语课成了大家的期盼，学生因为Daily report而喜欢上了英语，英语课堂因此“活”起来。

亮点二：自主探究，学生“动”起来

如果说在七年级教师注重利用Daily report激发学生的学习兴趣，那么八年级则应重视开展一些知识性、探究性，有一定思考、探索空间的Daily report形式，如话题报告、情景剧表演等，内容可以选自课文，也可以来自生活。教师在确定“话题报告”主题或范围时一定要注意它的内涵必须丰富，内容必须有趣、引人入胜。同时，鼓励学生在收集资料时，一方面要多方位、多渠道地收集，尽量使材料全面、丰富；另一方面学生要有自己的观点，要适当进行评论。此外，教师还要引导学生在做话题报告时神态要亲切自然，举止要大方自信，谈吐要清楚条理。笔者每次在八年级学生中开展这类Daily report时总是大有收获，学生的作品越来越精彩。其中一位学生做的关于“The Ming Tombs”话题报告给我留下了深刻的印象。他通过幻灯片的形式图文并茂地介绍了“明十三陵”的位置、地理、人文历史等，不仅把所学的知识整合运用起来，而且还讲述了课文没有涉及到的“明十三陵”的课外知识，同学们都被深深地吸引了。这充分验证了新课标的理念：教师不再是知识的主宰者和垄断者，只是学生学习的促进者和引导者；学生的头脑不是需要填充的容器，而是需要点燃的火把。

Daily report有助于培养学生的自主学习能力。学生准备的过程，其实就是一个积极主动学习和研究知识的过程，也是激发学生学习动机的过程，它使学生已有的动机由潜伏状态成为实际上推动学习的内部动因。为了让Daily Report更显风采，我设置了五大话题板块，如：“ Say you， say me ”（说你说我）、“Big big world”（大千世界）、“Stories of life”（百味人生）、“An enjoyable moment”（开心一刻）和“Inside and outside the school”（校园内外），学生天天都有新话题，次次都有新形式。为了准备好自己的Daily report，许多学生提前几天整合相关课文、查找资料，这就增强了Daily report的研究性色彩。如学完八年级上册Unit2 Keeping Healthy ， Topic1 You’d better go to see a doctor后，我让学生重新编排课文表演情景剧，分角色扮演医生、护士、家长和病人，精彩的表演获得了全班同学的热烈掌声。实施“Daily report”之后，学生真正“动”起来了，自主学习、探究能力也得到了很大提高。

亮点三：提升能力，学生“乐”起来

九年级的学生面临中考，时间紧、压力大，因此，在九年级适合开展较为实用的Daily report，侧重锻炼学生的听力、口头表达以及写作能力。我们可让负责Daily report的同学就某些图片进行阐述，也可让他们就某个话题发起讨论或辩论，全班同学共同参与。如九年级上Unit 2的环保话题，有很多内容可以采用图片描述、话题讨论的形式来引导学生深入学习。学习Topic1 SectionA时，我通过幻灯片把两幅截然不同的West Hill图片呈现给学生，让负责Daily report的同学就图进行演讲，演讲完让台下同学使用He said that…复合句来检验听的效果；学完Topic2和Topic3后，让学生整合课文所学内容就How to protect our environment话题发起讨论。负责Daily report的同学充当记者先发表想法，然后采访台下学生。又如，九年级上Unit 4的科技话题是个热门话题，贴近学生的生活，每个学生都感到有话可说、有话想说，把它作为辩论形式来进行Daily report，既是对课文内容的引申，又可引发学生思考。在对“computer”“robot”的辩论中，学生们各抒己见、唇枪舌剑，气氛非常活跃。辩论结束后，教师及时作总结性发言，或简单点评，或引导学生继续思考探索。实践告诉我们，Daily report犹如“催化剂”，会点燃学生热爱英语的火种，会催生学生学习英语的兴趣，使英语课堂High起来，使学生学习英语 happy起来。

随着知识量的增加，Daily report的潜在作用也得到更充分地挖掘。Daily report将学生的听、说、读、写、练等几个方面融为一体，是一个提升综合能力的过程。做daily report的学生需要在全班同学面前展示自己的语言表达能力、表演能力、组织能力、沟通协调能力、交际能力和合作能力，且每位学生都需参与其中，这会更激发他们的参与意识，体现学生在学习中的主体地位，从而提升学生各方面的素质和能力。为此，教师要实施有效的评价措施。一方面，事先制定好评分细则表（包括语音、语调、内容、流利程度、表情及身体语言等），发给每位学生，由台下学生进行评价。另一方面，由汇报者设计2-4个问题，预先呈现在全班面前，作为听力任务。这样，轮到Daily report的学生要精心选材，认真写稿，反复朗读背诵直到会表演。而听Daily report的同学既需要仔细地听，认真地做好听力问题，还需要开动脑筋积极思考。

总之，Daily report为英语课堂拉开精彩的序幕，为学生学习英语注入了生机与活力，大大提高了英语课堂教学的有效性。今后，我们将赋予它更丰富的内涵、更新颖的形式，以此提升学生的英语综合能力，从而进一步提高英语教学质量。