为儿童营造一个理想的环境

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在儿童受教育期间，我们必须为他们营造一个良好的生活环境。因为儿童对所有的东西都好奇，所有的生活运动和色彩都在吸引着他们，儿童必须通过生命来搜集知识，经过忘我的学习之后，再以成熟的智慧返回到完全的生命。

理想的学习环境应该是空间宽裕、空气清新、时间悠闲、生活简朴、充满着自然的安宁的环境，使儿童能完全地接触生命和世界，进而对人生有更深刻的体验和感受。儿童在这个环境里学会合作、学会生活、学会学习，并以身体的机能感受自然的声音，探求自然的奥秘。他们固然需要学习，但不必去过奢侈的生活，因为奢侈就像个金笼子，将生命与感受相隔离，在享受奢侈的同时，其生命的感受就被遮蔽、弱化，生命力也相应退化。在消费主义盛行时代提倡简朴而健康的生活，更有利于儿童的健康成长。我们就应该给儿童创造更多的接触自然的机会，在水里游泳，在沙滩上玩耍、爬山等，从而更多地接触自然，体验丰富多彩的世界。中国的先哲说：“读万卷书，行万里路。”后者就包含实践和生命体验在内。

个体生命是在竞争中存在，整体的生命却离不开和谐的环境。人类有合群的天性，并从彼此的交往中得到最大的满足。友爱和合作关系比竞争与追求个人成功更适合于教育，因为前者是发展人性的更高的、社会性的一面。当然我们并不完全反对竞争，只是主张合作比竞争更合乎人性的实际。要让我们的儿童学会融入自然、珍惜生命，在更广泛的意义上体验友爱和合作的快乐。

我们身体的解放在于获得健康，社会的解放在于达到善，而自我的解放在于达到爱。生命就像灯盏里的油，在耗损的过程中照亮别人和自己，这是自我存在的意义和价值，也是爱的真谛――爱是自我和无我的统一，无我是主要的；爱是主动和被动的统一，主动是主要的；爱是欢乐和痛苦的统一，欢乐是主要的；爱是联合与分离的统一，联合是主要的；爱是完美和不完美的统一，完美是主要的；爱是和谐和不和谐的统一，和谐是主要的；爱是自由和不自由的统一，自由是主要的。我们执着于生命，就是要在生命之爱中实现生存的价值：有健康的体魄，有旺盛的精力，有顽强的意志，有坚定的信仰，坦然面对生活，欣然接受自己，以审美的目光打量这色彩缤纷的世界，诗意的生活在真实的生命感受之中。

当然，凡事不能绝对化，我们强调教育中生命体验，并不意味理性知识不重要；我们强调人文净胜，并不意味着科学精神不重要。它们之间是不可替代，相辅相成。不能由一个极端走向另一个极端。同样我们强调尊重学生的个体自主性，并不意味着放任自由，而是要培养学生的“自我监控、自我指导、自我强化的能力”，更要培养学生的学习兴趣、求知欲望、好奇心和进取精神，使我们的学生逐步由知识性人才向创造性人才转变。

我们不但要教学生如何掌握知识，更要让他们懂得如何创造知识；我们不但要教学生如何思考，更要让他们自由地思考；我们不但要教学生如何生活，更要使他们主动地关注生活――关注自我，关注他人，关注现实人生，关注人类未来和茫茫宇宙。要使我们的学生时刻用怀疑的眼光、批判的精神、科学的方法和实事求是的态度去审视一切。要尊重学生个性的自由发展，激发他们的创造力和想象力，真正使我们的学校成为发现天才、创造天才、培养天才的园地。

人无完人，但我们的教育思想就是追求“完人”的境界；人有缺陷，但我们的教育就是要尽量弥补这缺陷；外面的生活或许不那么完整，有时甚至支离破碎，但我们的教育就是要使人成为一个完整的人而生活――他有独立的人格，有神圣的尊严，有丰富的感情，更有不可遏止的创造的力量。