多媒体技术环境下的思想政治课教学研究
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随着现代信息技术的开发和运用，传统的教学模式和教学手段已不能适应教学改革的要求。特别是在思想政治课教学中，发挥学生的主体作用，培养学生的创新能力，使学生由传统的知识接受型转变到知识探究型，这是时代赋予我们教育工作者的使命。鉴于思想政治课的性质和当代学生的特点，我们必须利用多媒体技术来改变传统的教学手段，有针对性地开展教学活动。多媒体技术，是以计算机为中心，把文字、图像、声音、动画、视频等多种媒体信息结合起来，使之集成为具有交互能力的系统。多媒体技术在教学过程中的运用，推动了教学模式、策略和方法的革新。
一、多媒体技术在思想政治课教学中的应用
在当前的思想政治课教学中，绝大多数老师都会使用多媒体课件，并且会运用声音、图片、视频等多种形式来调动学生的积极性，吸引学生的眼球，极大提高了学生的学习效果。
1.多媒体技术的应用，为课堂教学开创了一片新的天空
思想政治课有很强的思想性、逻辑性、政治性，教材内容理性的多、感性的少，说教内容多、趣味性不足，这难免会让学生觉得枯燥、乏味。传统思想政治课教学中，老师的课堂授课往往是一本教材、一支粉笔、一块黑板，在三尺讲台上侃侃而谈，演示受到极大限制；学生们往往是一支笔、一本书、一个笔记本，思维局限于狭小的空间，容易引起疲倦。所以，我们经常看到一个思想政治课教师“讲倒”一大片学生的情景。
多媒体技术的应用改变了这种状况。一方面，多媒体技术的运用能够使文字性的知识转化为生动的形象展现在学生面前，教师能够通过色彩、图片、声音、视频等形式刺激学生的多种感官，调动其学习的积极性，增强课程的趣味性。多媒体课件可以用这种强化刺激的手段调动学生的学习热情，激发学生学习动机，形成有意注意，消除厌倦情绪。
另一方面，思想政治课教材往往涉及很多概念和原理，怎么才能让学生对这些内容有一种生动、直观的感受，这一直是广大思想政治课教师工作的难点所在。多媒体课件的应用很好地解决了这一难题。教师利用这种技术可以把抽象的问题形象化，把枯燥的文字生动化，把一些年代久远的内容现代化，教师可以用简练的语言就能够把问题解释清楚。比如：在讲解人生价值的评价的时候，教师就可以播放感动中国人物徐本禹到贵州山区支教的视频，让学生明白人生价值的评价应该坚持完善自身和奉献社会相结合的道理。
2.多媒体技术的应用，为实践教学开辟了一个新的途径
实践教学是深化教学改革的一项重要措施，是训练和培养学生动手能力和实际业务操作能力的重要举措，是理论与实践相结合的重要环节。
（1）多媒体技术的应用增强了案例教学的实效性
案例教学是运用案例进行教学实践，是学生自主学习、合作学习、研究性和探索性学习的一种开放式教学方式。多媒体技术在案例教学中的应用，有利于提高学生分析问题和解决问题的能力。
（2）利用多媒体技术进行社会调研
思想政治课的很多内容都需要学生亲自参加社会实践。只有通过社会实践活动，才能使学生了解到人们的思想道德状况，才能以科学的理论指导自己的行为。
（3）多媒体网络的应用，突破了时空限制，使教育无局限
课堂教学的时间毕竟是有限的，怎样才能增强教育的实效性，在课下时间也能对学生进行思想政治教育呢？多媒体网络的出现，帮我们解决了这一难题。随着计算机的普及和校园网的逐步完善，学校的很多课程都建立了网站，学生在课下的时候就可以通过这些网站进一步学习。此外，也有许多老师建立了自己的网站，开通了博客，把很多教学内容和时事资料都放在上面供学生学习。这样就避免了教师不坐班，学生有问题找不到老师的尴尬局面。
二、思想政治课教学应用多媒体技术产生的问题
高科技是一把双刃剑，它在给人们的生活、学习带来便利的同时，也带来了一些挑战。多媒体技术的应用在调动学生的积极性、提高学习效率方面的作用是不言而喻的，但是，任何一种教学模式都不是完美的。多媒体技术在思想政治课教学中的应用也带来了一些问题。
1.人的因素
多媒体技术的应用者是人——教师，思想政治课的受众也是人——学生。教师和学生的因素会影响到多媒体技术应用的效果。
（1）教师制作和应用多媒体课件的水平不高，对多媒体课件质量和数量把握不好
很多人认为有了多媒体课件，教师的工作变得简单了，但实际上是对教师提出了更高的要求。在多媒体教学过程中，很多教师还只是停留在对学生的一种简单刺激的层次上，很多内容只是对课本知识简单图解，没有进行深入挖掘，对资料、视频的选择上也只是以娱乐和调动学生的兴趣为出发点，没有真正引导学生对教材的重点、难点进行思考。一些老师的课件功能上与投影片类似，只是增加了电子翻页。
思想政治课有其自身的特殊性，它不仅要求调动学生的兴趣，更注重培养学生的逻辑思维能力和社会实践能力。如果教师过多地把抽象知识变为具体形象进行教学，在一定程度上可能会影响学生抽象思维的发展，造成学生对具体形象思维方式的依赖。
（2）资料选择随意，课件的更新速度跟不上时代的步伐
多媒体课件效果怎么样，一个重要的方面就是资料的选择。一些老师对资料的选择很随意，针对性不强，与教学内容的联系不紧密。比如，在讲到“人生价值”这一内容时，有些老师就选择“全国道德模范颁奖晚会”播放，一放就是100分钟，其中没有任何的讲解。学生们虽然看得很带劲，但是教学效果并不好。
思想政治课具有很强的时效性，所以，教师必须关注社会热点问题，及时更新自己的课件。但是，在实际的工作中，教师的教学任务比较重，很多教师上课的时候往往拿以前的课件来上课，很多资料都是几年以前的，跟不上时代的步伐，学生听着也没有兴趣。
（3）教师对课堂的整体把握能力不强，产生了对课件的依赖性
教师要上好一节课，就必须对整个课程有一个整体的把握：怎么导入，怎样引导学生讨论，什么时候播放视频，什么地方应该插入什么样的音乐，这些都要在课前有一个整体规划。多媒体只是一种辅助教学手段，不是用得越多越好。在一节课上，如果一会儿音乐、一会儿视频、一会儿动画，就会造成对学生的过度刺激，冲淡教学效果。多媒体课件的应用，还有一个问题，就是容易造成教师依赖。教师的思路往往会被课件所牵制，课件里有的内容教师就会讲，课件里没有的教师也不容易想到。这样就不利于学生发散性思维的培养。
2.物的因素
多媒体技术的有效应用，离不开学校硬件设备的支持。课堂教学中，多媒体教学环境硬件设备主要有：中央控制器、多媒体计算机、投影机、电动屏幕、视频展台、音响设备和话筒、多媒体讲台、网络连接等。当前，大多学校基本上配备了这些硬件设施。但是，在具体的教学过程中，我们常常会遇到一些硬件问题。比如，有时候电脑会死机，投影机颜色暗淡，网络连接速度慢等问题。学校的网络中心人手有限，不能及时地帮助老师解决问题，就会影响正常的教学。
同样，在课下的实践教学中，老师也会应用多媒体技术来对学生进行学习指导。这就需要学生通过网络来学习，通过QQ、微博等形式来加强交流。但是，现在的校园网络速度缓慢，经常出现断线、连接不上的问题，影响了老师与学生之间的正常交流。
1.多媒体网络课程的开发和应用
网络作为一种信息传播媒介，已经进入了教师和学生的生活，成为学生获取知识和信息的重要渠道。随着计算机技术和多媒体技术的迅速发展，多媒体网络课程作为一种新的形式，为思想政治教育工作提供了一片新的天空。多媒体网络课程是一种基于网络技术的，通过对教材内容的提炼整合，以多媒体、超级连接、网页等形式制成教学软件，在互联网中应用的一种网络教学形式。
网络课程的开设突破了传统课堂教学的局限，弥补了思想政治课内容不足、实践缺乏、时间有限的缺陷，成为提高学生思想道德素质的有效途径。网络课程的开发适应了现代学习理念的要求。现代学习理念要求学生自主学习、全面学习、终身学习。学生通过网络课程可以随时随地学习，更容易掌握学习的进度，提高学习效率；即使将来毕业了，也可以通过网络课程接受继续教育。
2.双向视频模式在思想政治课教学中的应用
双向视频模式是指通过网络或卫星，将远程双方的视频和音频信号进行互相传递，以达到沟通交流目的的一种模式。双向视频教学系统是基于会议电视技术或桌面视频会议技术的面向教学的应用系统。教师通过一定的设备将教学内容实时传给学生，学生可以在远程听课室现场回答教师提出的问题或向教师实时提问。这样就可以远程监督学生的学习，回答学生的问题，如同面对面教学。
双向视频模式可以实现实时授课，打破了距离和空间的限制。一个教师可以同时给不同地区的学生授课，解决学生提出的问题，大大提高教学效率。双向视频模式可以实现教师与学生的实时交流，特别适合实践教学的分组讨论。教师可以组织不同地区的学生进行小组讨论，每一组的成果大家都可以一起分享，并发表评论，最后教师总结，实现面对面教学的效果。目前，由于资金、技术等原因，这种教学模式多在广播电视大学应用。从发展前景来看，这种双向交互视频模式最终会发展为多方视频模式，并且在未来师生可以通过3G手机来实现沟通交流。
3.实践情境教学模式的探索
人本主义课程论和建构主义的学习理论要求课程设计要突出情境，注重课程的个性化和多样性。尽管当前思想政治课的课堂教学已经实现很大突破，但是老师还主要是通过文本、教师讲授、多媒体课件、视频播放等形式来开展教学，在学生实践能力的培养方面关注还不够。
实践情境教学模式是一种新的尝试和探索，它通过让学生在计算机上模拟实验的形式来开展教学，打破了传统教学灌输式的方式，有点类似网络游戏的情境。教师首先根据教材内容和要求，查找和创作典型案例，再通过多媒体网络技术，以动漫的形式进行情境模拟，通过设置多重选择的情境，让学生在这样的情境中进行选择，在此过程中进行道德体验，这是一种寓教于乐的教育形式。在教学方式上，这种模拟实验和游戏的形式开展教学，改变了原来沉闷、枯燥的灌输和说理式的教学方式；在教学效果上，教学内容融知识性、思想性、体验性和趣味性于一体，调动了学生的学习积极性，提高了教学效果。
参考文献
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[2] 邵超雄.多媒体课件在思想政治课教学中的应用.中国电化教育，2000（12）.
[3] 龚界文，阳芳.扩大多媒体课件在思想政治课教学中的运用效果的几点思考.政治课教学，2004（12）.