新课程下小学科学教学新模式的探究
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇新课程下小学科学教学新模式的探究范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
摘要：传统的小学科学教学模式多种多样，但科学教法不能墨守成规一成不变。在新课改的今天，科学教法更应随时展需求与时俱进，去努力创建真正有利于培养学生创新精神实践能力及科技综合素质的新模式。小学科学课是未来高科技创新人才培养的摇篮和坚实基础，有了牢固的基础万丈高楼才能平地起。为此，将多年小学科学课与科技活动课成功经验相结合，尝试探究科学教学新模式——小学科学自主观察发现探究七步教学模式。即“创设情境，启智激趣—自主发现提问，明确探究目标—大胆猜设。寻求最佳探究方法—引导实践探究，动手验证—相互交流，结论共享—师生评价总结进步—课后思考延伸。”
关键词：小学科学课；教学新模式；探究
一、创设情境，启智激趣
夸美纽斯说：“求知与求学的欲望，应该采用一切可能的方式在孩子们身上激发起来。”孩子们的天性就是对未知事物及现象容易产生好奇、善于观察和发现周围事物的表象。为打开学生发现探究情趣之门，必须创设有利于开启学生智慧兴趣的观察情景内容，将学生的注意力完全锁定在将要探究的未知情境之中，让情境事物现象或材料促使学生去观察和发现并以积极心态投入探究活动中。
二、自主发现提问，明确探究目标
苏霍姆林斯基说：“在人心灵深处有种根深蒂固的需要就是希望自己是一个发现者、探索者。”爱因斯坦说：“发现问题、提出问题比解决问题更重要。”新课标指出：“要让学生自己提出问题、解决问题。”善于观察、发现、思考、提问是孩子们的重要特点，科学课就要培养学生善于观察、自主发现问题、提出问题的好习惯，让学生成为发现者、探究者。而探究应有个明确的目标和方向。当出示创设情境后，就要鼓励学生积极主动地、大胆地、从不同角度、方向提出自己所好奇或想要探究的问题目标，找到探究目标就像黑夜中船舶找到了航行的灯塔方向，只要顺着目标前行就会有所收获。
三、大胆猜设寻求，最佳解决方法
第斯多惠说：“教育艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”科学课就应该最大限度地激励、唤醒和鼓舞学生科学探究的创新思维和情感。在科学课中激励学生自主发现问题和提出问题的目的是为了启发引导学生想办法解决问题。爱因斯坦说：“想象比知识更重要。”不敢猜想的科学家像是没有望远镜的天文台。小学生的想象力是非常丰富的，当他们根据情景观察自主提出所好奇和发现探究目标问题后，教师要千方百计地鼓励学生敞开想象的翅膀，针对自己所提出问题的结论做出想象性、尝试性、假设性回答。然后继续鼓舞学生开动脑筋、充分利用个人与小组团结协作寻求最佳解决问题的方案。如，采用那些材料？运用什么方法手段？怎样保证探究结果的科学正确？怎样验证探究结果的科学性？
四、引导实践探究，动手验证
实践是检验真理的唯一标准，学生要知道自己假设结论是否正确就必须通过实践来验证。新课标指出：科学课要为学生提供探究机会，使他们像科学家那样进行科学探究的过程，体验学习科学的乐趣，增长科学探究的能力，获取科学知识，形成尊重事实的科学态度。这告诉我们，科学课注重的不是结论而是科学的体验过程。对小学科学课而言，亲历探究过程获取第一手经验是极为重要的。当学生找到解决问题的方法后，教师必须正确引导学生充分利用各种材料展开实践探究，完成假设验证过程，让手脑各种感官最大限度地发挥作用，像科学家那样进行科学探究、体验自主观察发现探究过程的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，从小形成尊重事实的科学态度。
五、相互交流，结论共享
表达交流是科学探究者呈现研究成果的最基本形式。《杜郎口旋风》中说：“每个学生都有强烈的表达欲望，都渴望得到老师和同学的认可，都愿意成为主角，教师要善于给学生提供表达的场景和舞台。”新课标要求教师注意指导学生自己得出结论，不把教师的见解强加给学生，引导学生认真倾听别人的意见。科学课往往采用小组合作方式探究，一个班至少分为五、六个小组，不同小组可能采取不同的方法，得出的结论也或相同或不同，这就需要各组之间展开相互交流、分析、讨论，从而得出科学正确的结论。通过相互交流结论共享，既满足了学生展示自我的机会，又让全班同学明确了本课的科学结论究竟是什么？
六、师生评价，总结进步
同志说：“虚心使人进步，骄傲使人落后。”创设师生评价过程是为了总结经验、吸取教训，为教师今后工作和学生学习进步打下良好的基础。新课标指出：“学生将参与教学评价，反思自己的学习状况，并对教师的教学状况提出自己的看法。”因此，师生评价中首先是学生评价。
1.学生评价（自评和互评）
自评是让学生学会正确看待自己的得与失、对与错，看到自己的不足之处，以便取人之长补己之短。互评是相互交流，为对方做出客观公正的评价。培养学生从小公平公正地对待他人和自己，学会虚心接受他人的意见，学习别人的长处，克服自己不足的良好品质，达到相互学习、共同进步的目的。
2.教师评价
教师对学生的学习自主性、态度、方法、创新思维能力、动手操作实践能力、情感态度价值观等要作出客观公正的评价。评价中要多采用鼓励、肯定性语言，对学生错误缺点的指出要使用温和关爱、学生能接受的语气，帮助学生克服学习中的不足以便于学生提高进步。
七、课后思考延伸
赞科夫说：“教会学生思考，对学生来说是一生中最有价值的本钱。”一节课上完后，教师应创设与下节课将要学习的内容有关的思考题，为下节课的探究做好充分准备。
（作者单位 云南省临沧市临翔区凤翔小学）