古诗词教学中如何体现素质教育

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇古诗词教学中如何体现素质教育范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘要 中国是一个有着悠久历史和传统文化的文明古国，它也是一个诗的国度，历史留给后人们的这些璀璨的精华，让我们永远有吸取不尽的精神营养。在大力提倡素质教育的今天，传承我们的精神文明，搞好古诗词教学是很好的一个途径。

关键词 中学语文古诗词教学体现素质教育

中国是一个有着悠久历史和传统文化的文明古国，它也是一个诗的国度，历史留给后人们的这些璀璨的精华，让我们永远有吸取不尽的精神营养。如今这些古诗在我们的中学新教材中，更是熠熠生辉，占有一席之地，且在两年的中考试题中，这些古诗词的考试也占有一定的分值，因此，传承我们的精神文明，搞好古诗词教学是很好的一个途径，在大力提倡素质教育的今天，我们是否也让这一思想渗透在我们教育教学中的角角落落呢？那如何在古诗词教学中体现素质教育的思想，就我个人的观点发表一些看法。

一、打破旧的教学模式

过去的古诗教学，大都由教师牵着学生的鼻子走，先让学生逐字逐句地翻译，然后彻头彻尾地把诗意串讲一下，这样就万事大吉了，似乎就圆满地完成了教学任务，殊不知，这样在很大程度上却扼杀了学生，先是剥夺了学生独立思考的时间，后是占据了学生发挥想象的空间，因此，要想打破常规，我们在备课时就要多下功夫，要紧紧围绕以学定教的教学原则设计设计教学环节，从学生已知的入手，然后探索未知，我们可以在课前让学生去搜集与本节所讲诗词有关的内容，然后开场导入引出今天要学的古诗，而课中，安排学生自学，可借助工具书，给他们创造自读自悟的机会，使他们有一个潜心读书的过程，在充分自学的基础上，开始交流成果，汇报自己读懂了什么，师生共同讨论，互相补充，如有不明白的问题，老师安排质疑环节，启发学生共同探讨，这样仁者见仁智者见智，问题会很快迎刃而解，这样在交流自学成果的基础上，变单纯的“师教生”为“生生互学”“生生互补”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪，在朗朗的读书声中，在学生自由发表意见的探讨中，便完成了教学任务，这种设计，既突破了重难点，又体现出对学生的尊重和信任，把学习的主动权交给了学生，是学生真正成了学习的主人，从而充分地让学生自主学习、自悟、自得，不但渗透了学古诗的方法，也潜移默化地培养了学生的自学能力，叶老说：“教是为了不教”，因此“授人以渔”教会他们方法，让他们自己去发现、探索，岂不是让他们终身受益。

二、让学生理解、促进、消化和吸收

古人作诗词十分讲究语言的含蓄凝练，用词更是反复推敲，一字一词都包含了极其丰富的思想内涵，有的是传神之笔，有的是点睛之句，诗人追求的是“语不惊人死不休”的境界，因此引导学生抓住关键字词品味，体会诗人遣词造句的良苦用心，还可引导学生抑扬顿挫地读，读出节奏，读出韵律，因为古诗讲究押韵，平仄相间，句式整齐，节奏感强，当学生通过读、诵体会诗的意境时，不仅加深了对诗词的理解，而且这种美的语言就会潜移默化地渗透到学生的口语中去，有利于净化和美化学生的语言，增强语言的感染力。

著名语文教学专家张先生曾说：“唯有书读，方能精讲”，当学生通过自学熟读古诗词后，重点便是掌握古诗词的意蕴了，为帮助同学们更好地掌握古诗词的内容和作者的思想情感，我们就要充分调动学生的更种感官，深入诗文的意境，让学生对古诗词有升华理解和再创造的空间。如：为了增强教学效果，激发学生情感，感受大自然的壮美，我们给学生创设情境，营造氛围，我们可以配乐范读，或用投影打出画面，让学生入情入境，充分展开想象，再让他们配合这些去读，边读边思考，这样把读与理解，读与想象有机结合，使学生在读中感受诗词想象力，也领悟祖国语言文字的凝练与壮美，此外，除了读中感悟，我们还可以让学生用自己喜欢的方式去学诗，常言说：诗中有画画中有诗，情话意密不可分，我们可以指导学生依诗作画，即以绘画的形式把诗的意境再现出来，可以激发学生浓厚的学习兴趣，加深学生对作品内容的理解，而且还能有效地训练和提高学生的审美想象，审美表现能力。

这样，从学生学习的需求出发，尊重学生的个性差异，激发学生在轻松愉快的学习氛围中积极参与的兴趣，彻底开放了学生，令学生利用各种方式加深对古诗文的理解，更为学生品味诗句意境，及理解后的再创造架起了一座桥梁。

三、以教师为主导

在古诗词教学中，落实素质教育，不仅要体现学生的主体地位，还要发挥教师的主导作用，当学生在学习过程中遇到困难时，或对某些难点形成不同意见，产生分歧时，大家会各抒己见，成为辩论会的辩手，讨论会的记者，而此时，老师就要顺势引导，随机应变，充当辩论会的主席，既要鼓励学生的独立见解，又要在重点、难点之处，适时点拨指导，恰当地梳理问题，使学生在从辩到悟的过程中获得提高，当然，除了教师点拨及时、准确到位外，还少不了教师的激励性语言，这种表扬，鼓励性的话语，更能增加学生的自信心，维护他们的自尊心，使他们更有兴趣地去学习本节课的内容，这样也能体现出素质教育的思想，从学生中来，到学生中去，改变了以教师为主角的地位，让教师切实地起到引导性作用，切实地为教学，为学生服务。

四、要课内课外相结合

每节课上我们都会让学生互动，学生互动的信息卡都来自于他课前所搜集的资料，他可能会通过不同的途径，如上网查，查资料，查图书等，如课前查一下作者的生活环境，作这首诗的背景，这样不但扩大了学生的视野，增长了他们的知识，更重要的是培养学生收集、处理信息的能力，在课后布置作业时，告诉学生，除了学过的，同学们再抄一两首，还可收集本节课诗人的其他诗篇下节课你们来做老师，给大家介绍。这样是学生由此及彼，不局限于一节课，一本书，从而扩大学生信息量的交流。这样做，可充分发挥语文课本作为工具书的作用，而且还打破了课内外的界限，扩大了学生的课外阅读，既加大了教学密度，又进一步激发学生学习古诗的兴趣，这正是素质教育的需要