用新理念迎接新课改

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我在学习了新课程标准之后，感触颇多。

高中新课程改革已经进行有些年头，是继初中新课程改革几年取得巨大成就之后，国家教育主管部门为改变高中教育的陈旧面容，为国家建设培养更加高素质人才之需要，适时发起的又一轮教育改革风潮。此次改革意义深远、重大，不是原有教育教学形式、内容、方法、理念的细枝末梢的改变，而是根本改变束缚学生身心全面、健康、可持续发展的教育理念、模式、方法和内容，代之以全新的内容和形式。学习新课标我感触最深的是它的几大新。

一、理念新

理念是指导人做事的根本准则，教育理念是指导教学活动的根本准则。新理念决定新面容、新思想。新课标强调，一改过去学生被动学习、接受学习、痛苦学习、死学死记、不会应用，代之以学生的主动学习、自主学习、探究学习、合作学习、交流学习，强调知识与生活的联系，强调学生在生活中应用所学知识解决实际问题，以及还课堂给学生，解放学生的手、口、头。学生是学习的主体，老师在课堂上起主导作用，老师的“填鸭”、“灌输”应让位于学生的自主学习、自觉学习、主动学习、探究学习。强调知识的获得过程和方法，即从生活到地理，再从地理到生活。从生活中的知识上升到书本的理论，再从对书本理论的掌握回归到生活中应用知识解决实际问题。还强调学习方法的培养和训练，改变传统的单一的死板的评价标准，建立多维的、科学的、发展的、综合的评价标准。

二、内容新

新课程标准中关于教学目标的设定更加具体和直观，即三维教学目标，每一节课都关注学生知识的获得、技能的培养，并且更加关注获得知识和技能的过程和方法。过程和方法是新课标特别关注的课堂要素，即要使学生经历相应的学习、探究、获得知识的过程，以及此过程中方法的渗透。还强调情感、态度、价值观的培养和渗透。这也是新课标的一个亮点、我们要培养的是立体的人，社会的人，有正确先进价值观的人，因此在教学中，关注情感的熏陶、态度的教育、价值观的培养就显得特别重要。每一节、每一单元的内容都有着丰富的情感教育素材，要注意在教学中发掘和整合。

三、形式新

教材的呈现方式，教师的教，学生的学，教师和学生的配合学习，等等，都在形式上有了很大的突破。传统教学，一本书，一支粉笔，一张嘴，一块黑板就是内容的全部。新形势下的教材是可选择的，有不同版本的教材，从不同的角度有着各自的重点。教材图文并茂，知识链接广泛，还有国家、地方、学校校本教材等三个层次的内容。尤其是校本课程的开发更加具有针对性和直接性。教师应积极参与，结合地方和学校的独特区位优势，结合教学内容，适当地开发。教学媒体包括录音机、影碟机、投影仪、幻灯机、电脑等，信息的获取渠道更加多元，包括互联网、图书馆、社会资源、学校资源等。学生的学习方式也变得多种多样，包括自主探究、课外学习、课后研究、调查报告、走访问答、兴趣探究等。课堂不再是老师主宰的鸦雀无声的世界，不再是学生获取知识的唯一地方，不再是学生被动学习的沉闷氛围，而是学生设立学习目标，进行学习探究，获取探究成果，拓展探究成果，应用探究成果的主阵地。

四、方法新

新课程标准在实施过程中有先进的教育理论指导。建构主义学习方法从学习微观实质出发，强调学习的进步、学生的发展，是学生在接受新知识的过程中，对已经掌握的知识的扬弃、重组，重新建构知识体系的过程。它指导我们在教学中，应当注重学生的自我建构过程和对学生建构知识过程的正干预。老师的任务就是设立知识背景，提供建构材料，关注建构成果，检验建构效果。探究学习强调学生在设定的学习目标指导下，通过探究获取应得的知识。合作学习是取长补短，互利共赢，在学生内部实现资源有效配置和整合。可以通过开展一帮一学习进步活动、分小组学习效果评估活动来实现合作学习。杜郎口中学的教学模式就是老师提供学习的内容和氛围，学生自主、合作、交流，统一学习，老师重点点评，学生自主练习。可以采取带领学生参观、走访、调查问答等形式获取知识。

新课程标准在内容的分层次设置上清晰明了，从了解知道，到理解掌握，到应用并解决实际问题，各个层次的知识点各有归属。一定要以新课标为指南，认真把握每一个要点的要求层次，备课时多方面参考查阅资料，旁征博引；教法要新，要恰当，要合适；教学中要始终以学生的发展为最终追求，关注学生所经历的体验和过程，关注学生的能力发展和价值观的树立。教师要不断改进教学方法，提高教育理论水平，以适应新课改的要求。