浅析提高中职英语阅读课教学效果的有效途径

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【摘要】阅读是英语学习中极为重要的环节，是人们获取知识和信息的重要手段。而中职学生英语基础普遍较差，对英语学习存在畏惧心理，尤其对满是英文单词的阅读课文尤为排斥。本文主要从中职学生阅读课学习的现状、提高学生英语阅读兴趣的重要性及提高阅读教学效果的途径三方面简要阐述了提高中职英语阅读课教学效果、培养学生阅读兴趣、提高阅读综合水平的几种有效途径。

【关键词】中职英语　阅读教学　有效途径

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0123-02

语言是个人全面发展的一部分，掌握一门外语是适应当今社会生活和经济发展的现实要求。在语言学习中，阅读是一个极为重要的环节，是人们获取知识和信息的重要手段。课堂教学作为学生学习外语的有效途径，如何充分利用课堂内有限的时间，寻求有效的途径和方法，提高阅读教学的效果，培养学生的阅读兴趣和阅读技巧，让学生在英语课堂上焕发出生机和活力，实现自身价值，已成为英语阅读教学研究的一个重大课题。下面笔者将结合自己多年的教学实践，简要分析提高中职英语阅读课教学效果的有效途径。

一、中职学生英语阅读课学习的现状

中职学生的英语基础相对比较薄弱，对英语学习缺乏兴趣，在他们看来，来职校读书就是为了学一技之长的，对于文化课学习的重要性认识不足，再加上中职学生从初中，甚至小学就开始养成的不良学习习惯导致其对英语学习产生畏惧和抵触情绪，尤其不喜欢上英语阅读课、对于满是英文单词的课文避而远之，一上阅读课，课堂上就会出现许多同学睡觉、看其他书籍、做一些与课堂无关的事情，这在各中职学校都非常普遍。作为21世纪中职学生所必备的文化素质，英语学习不可或缺，而阅读又是提高学生英语语言综合能力的有效途径，因此，教师要充分做到了解学生学习状态，使教学做到有的放矢，提高学生对阅读的兴趣，在阅读的过程中有所收获。

二、提高学生阅读兴趣的意义及重要性

托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”兴趣指兴致，对事物喜好或关切的情绪。它表现为人们对某件事、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣在人的实践活动中具有重要的意义，可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态。有了这样的心理状态，我们的观察力、记忆力、想象力等方面都会被充分调动起来，甚至在此状态下，我们的创造力都会得到极大的发挥。因此，培养学生的阅读兴趣，让其在良好的心理状态下获得知识，将取得事半功倍的效果。

三、让阅读课充满生机的有效途径

1.充分利用媒体，激趣，活跃课堂气氛

多媒体是一种现代文化信息载体，具有内容丰富、信息量大、形式活泼的特点。它能够在课堂上创设出良好的英语学习环境，有效地吸引学生的注意力，调动学生对外语学习的兴趣，激活课堂教学氛围。合理利用多媒体资源中色彩鲜艳、形象生动活泼的图片、动画、试听材料等进行直观教学，让学生能在一种轻松愉悦的氛围中学习英语，克服畏难情绪。如在给学生上“Friends”这一阅读课时，因为教学内容中有涉及到一些修饰人物特征的形容词，考虑到这些形容词非常枯燥，笔者就通过展示一组组对比明显、特征形象的人物图片，如姚明和小朋友、阿诺德·施瓦辛格和章子怡等，吸引学生注意力的同时让学生对这些人物外貌特征一目了然，并能形象地学习掌握“tall、short、strong、weak…”等形容词。

2.巧妙设计阅读导入，激发学生学习兴趣

导入在一堂课中起着重要的作用，它既是连接新课与旧课的桥梁，又是一把开启学生学习兴趣、激发学习动机的钥匙。导入的成功与否直接影响着阅读课的效果。英语有句谚语“Half　begun，　well　done.”，良好的开端能激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性，吸引学生的注意力，能够让学生尽快地融入轻松、自然、愉快地英语学习氛围中，同时这一环节恰当巧妙的设置，还能够让学生在较短的时间内对接下来要学习的阅读内容、背景知识有一大致的了解，预测文章将要涉及到的信息等，为接下来的整篇阅读作好铺垫。

导入的方式有很多，教师可以结合课文内容，根据学生的年龄特点、心理需求充分利用灵活新颖、多样化的现代教学手段如试听材料、图片等进行导入，使学生在充满愉悦、轻松的气氛中接受知识，激发学生强烈的阅读愿望。同样是以“Friends”这课为例，笔者通过以一首同学们耳熟能详的“朋友”导入，再配以演唱者周华健的人物图片，让大家在欣赏完歌曲之后，谈谈周华健的人物特征，此举既达到了吸引学生注意力、活跃课题气氛的目的，又能很好地调动同学们的背景知识，锻炼口语的同时，也为接下来的学习内容做好铺垫。施之教法，贵在启导。导入将点燃学生的求知欲望，变“要我学”为“我要学”。

3.运用整体阅读教学法，提高阅读理解能力

中职学生普遍英语基础较差，英语单词的掌握量很少，尤其对满是英文单词的阅读文章更是充满了畏难和抵触情绪。因此，根据学生的实际情况和心理特点，将阅读材料进行合理有效的处理，降低阅读难度，让学生在老师的引导下完成阅读任务，提高阅读能力，并能有一定的成就感。

教师可以先就文章体裁特点，结合文章标题、并充分利用各种相关背景知识让学生预测文章的主题，然后根据文章段落，通过简单问题的选择、判断、看图问答等方法引领学生一步步理解文章的内容要点。在充分理解的基础上，让学生找出各段落的主题句或归纳段落大意，再通过绘图、列表等方法将课文内容系统地展示出来，让学生全面掌握文章的中心思想。在学生全面理解掌握了文章总体结构、大意的基础上，再引导学生回归课文、查读课文，帮助学生理清作者的行文思路，找出文章的关键句关键词，同时把语言知识的学习渗入之中。最后在充分理解学习整篇语篇的基础上，让学生再细读文章，理解其更深层的含义，并从中领悟体会，让学生就文章所涉及的主题展开讨论。这一环节，能训练学生用整体阅读方法全面深层次地理解掌握文章内容，又能很好的锻炼学生的概括、提炼及综合语言的运用能力，并起到德育教育的目的。

4.利用各种竞争比赛，激励学生参与

竞争好胜是中职学生这一年龄段的心理特点，竞争比赛是运用这个心理特点的有效手段。同时，竞争比赛是枯燥乏味的阅读课课堂的一剂兴奋性，它能有效地调动课堂的气氛，吸引学生的注意力，消除学生在学习过程中产生的疲惫情绪，而且还能恰如其分地将知识点通过比赛的方式让学生不知不觉地掌握。设计巧妙的竞争比赛，通常集新、奇、趣、乐、智于一体，它能很好地将知识点融入竞争比赛中，在比赛的过程中又会激发学生的热情，挖掘学生的潜力，锻炼学生的英语四维能力，对帮助理解课文，掌握知识点，活跃课堂气氛有重要的作用。

5.建立适合学生发展的评价体系

中职学生不同于普通中学的学生，他们的英语基础薄弱，英语总体水平低，若是以普通中学学生英语评价标准去评价我们的中职学生，显然是不合理的，也是不公平的。因此，建立适合我们中职学生的英语语言能力与发展的综合评价体系，具有非常重要的意义。一堂阅读课，我们并不是要学生掌握多少词汇、句型、语法，而是要让学生在阅读的过程中体会到英语语言的魅力，感受到英语语言的文化气息，并能在老师的引导下掌握阅读的技巧，在阅读的过程中提高英语语言的综合运用能力，从而树立学生的自信心，激发学习的兴趣。

作为教师，我们要及时赞许学生取得的进步。正如德国教育学家第斯多惠所说的那样：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”中职学生很多基础比较差，这就需要教师给予更多的鼓励，教师鼓励、赞许的态度对学生来说就是一种最好的激励。教师应关注学生课堂内外的成长，对他们的每一点点进步都给予表扬和赞许，从而激发学生的学习兴趣。

6.培养学生良好的阅读习惯

人们常说“腹有诗书气自华”、“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。其实，英语阅读也是如此。平时教师可以收集一些适合中职学生阅读、内容较简单、贴近学生生活、学生较感兴趣的短篇美文，以供学生作为平时的阅读材料。鼓励学生多读，根据阅读内容给学生设置简单的、能够完成的阅读任务，并以各种奖励的形式作为阅读反馈的激励，让学生在这种激励中渐渐培养起阅读的习惯，并在不知不觉中形成阅读的兴趣，兴趣有了，读得多了，英语水平自然会有所提高。

综上所述，在中职学生的英语阅读教学中，教师所扮演的角色是示范者、辅导者、信息提供者和促进者。教师应根据学生的实际情况，为学生创设良好轻松的语言学习环境，尽可能多地为学生提供阅读辅助信息，及时地鼓励帮助学生，积极培养其阅读的兴趣，从而提高其英语阅读的综合水平。

参考文献：

[1]文秋芳.　英语学习策略论　[M].上海：上海外语教育出版社，1996.

[2]王晓霞.提高英语阅读能力的四种途径[J].教育探索，2004（6）.