新课改下学生自主学习能力的有效培养

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[摘要] 《全日制普通高级中学英语课程标准(实验)》认为,培养学生正确的学习策略,不仅能够有效地帮助他们优化英语学习的过程和方法,而且能提高他们的语言综合运用能力。本文认为,学生作为课程学习的主体,应该具有适合自身英语学习的正确策略,以此来提高他们的英语知识和技能。自主学习能力的培养,则是培养学生学习策略的基础和前提。教学中通过学习预设环境的创设、自主阅读思考、主动探究生成创新等方式进行教学,不仅能够实现教学目标的生成,还能够让学生在学习的过程中增强学习的情感体验,培养学生正确的英语思维能力,促进他们语言综合运用能力的发展。

[关键词] 高中英语 教学方法 自主学习

新课程高中英语教学认为,学生是英语课程学习的主体,在课堂教学的过程中,教师应该发挥自身的主导作用,优化教学资源和方法,鼓励学生在自主学习的基础上能够进行合作探究,培养学生的正确学习策略。由此可见,在英语教学中,一方面,注重发挥学生学习的主体性作用,激发学生学习英语的主动性和积极性;另一方面,注重对学生自主学习能力的培养,不仅能够帮助他们实现知识和技能的有效内化生成,还能够为他们的合作探究奠定坚实基础。笔者在教学实践中发现,注重学生的英语自主学习能力的培养,能够在有效内化学生知识和技能的基础上,能够培养学生的质疑精神,从而激活他们的英语学习思维,更好地促进他们正确的学习策略。

一、创设良好的学习预设环境,增强学生学习的主动性

新课程英语教学认为,学生是课程学习的主体,他们学习的主动性离不开一定的学习环境。对此,笔者以为,在教学的过程中,教师应该注重环境对学生的积极影响作用,努力为学生的英语学习营造一种轻松、自由的氛围,以激活学生的英语学习思维。这样,一方面,能够让学生的学习潜能得到最大限度的激发;另一方面,能够让学生在学习的过程中积累丰富的知识和技能。

笔者以为,创设良好的学习预设环境,增强学生学习的主动性主要体现在:(1)营造民主、自由、平等的学习氛围,让学生在宽松的学习环境下,进行自由地思考;(2)注重教学重点内容的呈现,即教师在教学的过程应该按照文本学习内容和学生的学习实际,鼓励学生在自主阅读,理解感悟的基础上,设计与文本重点内容相关的问题,引导学生进行思考;(3)注意采用分层的教学原则,即鼓励学生在学习的过程中,根据自身的学习实际完成相应的教学任务,以满足不同学习层次学生的学习发展需要。

例如,在牛津高中英语模块三Unit 3 Back to the past的Reading教学中,笔者为了增强学生的学习主动性,笔者以为,运用如下的教学方法能够起到一定的作用:(1)通过多媒体画面的形式展示过去的生活场景,并配与文本教学内容相关的背景介绍;(2)针对本课的学习重点,要求学生进行自主阅读,并能够划出自身的理解有困难之处;(3)围绕学习内容,设计任务型的教学思考题:①After reading,do you know the lost civilizations?②What can you learn from the article?③Can you find the different the mordon civilizations and the lost civilizations?(4)要求学生根据自身的学习不同基础,分层次地完成上述思考题。这样的教学方法,使得学生的学习主动性得到了有效的激活。

二、鼓励学生自主阅读思考,培养他们的理解感悟能力

阅读是语言四大功能中不可缺少的重要组成部分。正是基于以上的认识,笔者以为,鼓励学生自主阅读思考,一方面,能够培养学生良好的阅读习惯,帮助他们实现英语知识和技能的有效生成发展;另一方面,能够提高学生的英语语言综合运用能力,让学生的阅读理解感悟得到进一步的升华发展。

英语教学中,培养学生的自主阅读习惯,应该体现在以下几方面:(1)建议学生养成多种阅读的方法,可采用泛读、默读等方法;(2)培养学生的阅读思考习惯,即要求学生在阅读的过程应该注意文章的体裁、主题、重要信息等方面的提炼;(3)要求学生在阅读的过程中,能够运用说、写等多种形式进行表达,以加深对文本的理解感悟;(4)要求学生能够将自身的阅读思考成果通过适当的形式予以表达出来,以此来提高学生的学习技能水平。

例如,在高中牛津英语模块五 Unit 3 Science versus nature的阅读教学中,笔者就采用了如下的教学方法培养他们的理解感悟能力:(1)要求学生在自主阅读的基础上,能够归纳出文章的主题;(2)要求学生在阅读之后能够提出两道有价值的思考题;(3)学生独立完成下列思考题:①What is the mean of the article?②Do you want to clone?Why?③Find the reasons about “why people are pro- or anti-cloning in the article。”这样,学生不仅养成了自主阅读的良好习惯,还增强了他们的理解感悟能力。

三、鼓励学生主动探究生成,以培养他们的发展创新精神

学生在自主学习的基础上,需要一定的探究,以此来完成学习任务。对此,笔者以为,在英语教学中,教师应该鼓励学生进行主动探究,以此来促进他们知识和技能的有效发展。这样,一方面,能够让学生的这种自主学习能够更加深入地进行;另一方面,能够让学生在主动探究的过程中,进一步地检验自身在英语学习过程中的存在问题,便于他们即使调整学习策略。

笔者以为,这样主动探究生成具有如下的优势:(1)对学生的自主学习是一次深入的反思,能够激发学生学习的主动性和积极性;(2)能够发展他们的英语知识和技能,让他们的学习有一定的生成发展机会;(3)能够培养学生的学习创新精神。

总之,在新课程高中英语教学中,教师应该发挥自身的主导作用,通过优化教学资源和方法的途径,帮助学生在学习的过程中,发挥他们自身的学习潜能和激情,增强他们的英语学习内驱动力,提高课堂教学的有效性。这样,不仅能够有效地体现学生的学习过程和方法,还能够让他们在积极主动的氛围下增强学习情感体验,满足他们学习发展的心理需要。

参考文献:

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