新课改下的语文备课方式

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我是河南省罗山高中一名普通的语文教师，毕业以来，一直站在教学第一线。多年的教学经验和教研组关于备课方式的讨论告诉我：在教学之前，认真充分详细的备课尤为重要。以往的备课方式多是老师的独立思考，闭门造车，有很大的局限性。从而也时常影响高效课堂教学的质量，降低了学生的听课效果，新课改以来，我们就培训了备课模式，实际教学中把理论用于实践，尝试与同事交流学习，相互讨论，资源共享，形成优秀的教师课堂设计，但大多数人仍然不能从个人主义的备课圈子中跳出来。

记得2008年的开学，学校领导在全校推行“集体备课制”，要求利用罗山高中庞大的师资团队和丰富的教育教学资源，各年级在每周一教研组集中一次讨论本周教学任务与教学计划、教学课堂设计。形成群策群力，优质高效的备课新方式。然后在分年级小集体再讨论，消化吸收。形成集体智慧的个人结晶。

自从“集体备课”以来，我深深地感受到了备课方式的巨大变化，给我带来的教学技能的提高，首先主讲老师要认真仔细地钻研教材、分析学情，结合学习内容与学生实际情况，设计学习方案，开发学习日志主交流。然后根据学生预习情况，主讲老师与教研组长，各任课老师共同讨论、交流、修订学习方案。共同把方案的问题简单化、清晰化、系统化，做到针对性强，启发性强，更好地完成高效的教学。交流之后，各位教师还要根据交流的成果，认真消化吸收，为上课做好最充分的准备，最后要相互听课、研讨，把对备课的交流贯彻到实际的教育教学中去。

集体备课方式，不仅包含着教师的个人思考，融入了学科团队集体的智慧，还使备课的人员，备课的形式更加丰富多彩。在集体备课上，我们可以大胆发表自己的见解，虚心地听取他人的意见，也可以进行课堂效果实践，让相互听课的老师提出宝贵意见，发扬自己的优点，改正自己的不足。让大家的思维在一起碰撞，让各个教师独具个性的教法充分展现，各取所长。当然在这中间，讨论也是相当激烈的，有时各执一词，僵持不下，通过反复的推敲，形成统一意见，确定更好的高效课堂设计。如：在集体备课中，鉴赏诗歌的表达技巧，关于“描法、抒情手法、表现手法、修辞手法”如何分类，怎样根据题意准确回答出运用了什么手法，这时每一位教师都提出了自己的见解，有人说表现手法包含了描法、抒情手法、修辞手法三类，有人说表现手法包含了修辞，不包含描法与抒情手法，这个说法得到了部分老师的肯定，最后经过几位教学经验丰富的年长者反复推敲讨论，从各个角度，各个版本的资料 ，综合分析，提出表现手法包含修辞手法、描法和抒情手法中的一小部分。这样解释大家普遍认为最合适，给学生讲解后，学生在准确判断手法的问题上更得心应手，语文诗歌鉴赏成绩当然普遍提高一个层次。

备课方式的转变，集体备课经过近几年探索与尝试，在罗山高中真正形成了浓厚的教研氛围，集各个教师的个人思考与集体的智慧的高效整合，不仅提高了备课质量，而且也带动了学生学习方式的改变，让课堂更加适应学生的学习需求，大大提高了学生的语文成绩。