浅谈提高对外汉语教学趣味性的必要性及方法

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摘 要：世界范围内的汉语教学的发展，使得提高汉语教学效率面临着很大挑战。提高教学中的趣味性，是以理论为基础，结合实际教学中的问题做出的必然选择。本文主要从教材编写、教学活动两个角度提出的对外汉语教学趣味性的思路和方法。

关键词：趣味性；必要性；汉语教学；教学方法

汉语学习者的数量在全世界迅速增加，这对提高对外汉语教学的效率提出了更大的挑战。如何提高对外汉语教学的有效性，进而实现运用汉语进行言语交际的目标引起了学者们的重视。

1.趣味教学的必要性分析

作为一种第二语言教学活动，对外汉语教学必然要遵循一般意义的教育理论和教学规律。趣味性原则符合国内、国外相关的教学理论，可以而且应该重视趣味教学对提高汉语教学有效性的积极意义。对外汉语教学的现实发展状况及其遇到的挑战，要求正视趣味性原则的地位。

1.1理论缘起

孔子作为我国古代伟大的教育家，曾在《论语・雍也第六》中指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。[1]蔡元培先生也主张，教书并不像注水入瓶一样，注满就算完了事，最重要的是引起学生读书的兴趣。[2]这句话以一个形象的比喻告诉世人，趣味教学在教育教学活动中具有重要地位，也告知人们应重视教师在实现趣味教学中的地位和作用。

从近些年哲学与教育科学发展的趋势来看，强调兴趣因素是科学主义和人本主义协调发展的体现。传统教育学派的代表人物赫尔巴特提到，“在一个人的智力范围内，凡是没有兴趣作为实现他有限目的的一切手段，对他的智力来说将是一种负担”。[3]现代教育学派代表美国教育思想家杜威在“儿童中心主义”理论的基础上提出“兴趣是儿童发展的本能”。杜威坚持“教育即生活”的观点，发展包含了明确的兴趣因素。

总之，无论是我国古代就倡导的“乐学”，还是西方的现代教育理论，趣味教学都被放在了重要地位。对外汉语的学科基础相对比较薄弱，需要专家学者们在教育教学理论的深厚基础上不断探究，以促进趣味教学理念的深化及其在实践教学中的应用。

1.2对外汉语教学面临的困难与挑战

在世界汉语教学蓬勃发展的同时，“汉语难学”的说法广为流传并造成了一定的负面影响。学习汉语各要素时，汉字是最令学习者头疼的。以英语为母语的学习者在接触到汉语时会感到完全陌生，听、说、读、写等各方面都有不小的难度。破除“汉语难学”观念的束缚，必须结合实际教学活动化解这一问题。

在中国经济崛起的背景下，世界汉语教学得以蓬勃发展。学习汉语的需求是多元化的，其中不仅有商界和政界，而且来自教育界的人士也投身于学习汉语的大潮中，还包括广大的学生和家长。根据不同的学习目的、学习对象和学习内容，灵活、合理地安排学习进程，处理相关问题，探索满足多样学习需求的教学方法和教学模式，进而保持学习者对汉语的学习兴趣，成当务之急。

2.提高对外汉语教学趣味性的思路与方法探讨

通览对外汉语教学领域的专家学者们的研究，利用趣味性来提高汉语教学有效性的研究重点主要集中于两方面：教材编写和课堂教学。

2.1教材编写

对外汉语教学的发展虽然已有几十年的历史，汉语教材也不断发展，但是总体来看，汉语教材可谓“趣味不足，严肃有余”。

笔者以为要真正提高教材中的趣味性主要可以从两方面着手：课文内容安排和教材形式设计。

课文内容方面包括语料的选择、语言形式的运用、对选材趣味性的适度把握等。就语料层面而言，每一条语料都能够有多种属性，最理想的教材应该是兼顾各种属性。教材实现趣味性的实质就是要让学习者感到有趣，因此，只有充分了解学习者趣味点，并结合这些趣味点编排教材，才会使学习者感到有趣。方欣欣在三所大学调查过大学本科二年级的学生，调查结果说明亚洲和欧美的学生都喜欢的内容集中在“日常生活、笑话、爱情和婚姻”这些方面。[4]综合两者的调查结果可以看出，编写教材时寻找学生趣味点的共同之处是可能的。

教材形式设计主要是指装帧、版面等，精心设计出来的汉语教材会是图文并茂的精美印刷品。精心编排的教材形式对汉语教学有很大的影响主要是在初级阶段，如果能在该阶段对学习者加以很好的引导，使学习内容以灵活的形式传授给学生，会激发其对汉语学习的积极性，让枯燥、乏味的语言要素学习变得生动有趣。

2.2教学活动

对外汉语教学坚持趣味性原则，要从各个环节努力，包括课程导入、内容讲解、教师提问和训练方式等具体步骤。在导入环节，教师可以适当地引入学生感兴趣的中国文化知识，比如中国的饮食、书法、传统民俗和风景名胜等。此外，还有学者提出过游戏式教学、聊天式教学、互补法教学等多种教学模式。

外国学生在课上学习和模拟练习的时间十分有限，因此，必要的课外实践活动便成为了课堂教学的巩固和补充。学生只有在真实的生活场景中不断操练，才能形成良好的用汉语进行交际的能力。

课外活动为学生提供了自然的语言环境，使学生在轻松的情形下大胆进行汉语交际。课外实践活动可以是有组织的，也可以以各种灵活的形式进行。中国功夫在世界范围内都有不少爱好者，学校或者汉语教师可以组织学生去观摩武术表演，与中国的武术师傅交流。汉语学习者也能对中国家庭进行家访活动，以此来了解中国家庭的状况，同时在放松、自然、亲切的生活情境下，提高学生的汉语交际能力。

参考文献：

[1] 郭冉.对外汉语初级口语教学趣味性探讨.陕西师范大学，2012：6.

[2] 郭冉.对外汉语初级口语教学趣味性探讨.陕西师范大学，2012：7.

[3] 郭冉.对外汉语初级口语教学趣味性探讨.陕西师范大学，2012：6.

[4] 刘颂浩.关于对外汉语教材趣味性的几点认识.语言教学与研究，2008（5）.