优化课堂教学秩序 构建教学情感新环境

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摘要：优化初中政治课堂教学秩序的方法，教学目标要明确、具体，教学过程要有序、可控，教学节奏有张有弛，要能激发学生学习兴趣。课堂教学情感的新环境的创建，需要以自主学习为基础和前提、预设目标与生成性目标有机融合的合作学习。

关键词：优化；课堂秩序；教学情感；新环境

中图分类号：G632.0 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）05-0050-02

随着新课程改革的深入，高效课堂的创建，让学生在政治课堂上获得越来越大的知识量已经成了所有初中政治教师认真思考的问题。本文重点阐述一下在初中政治课堂上如何优化课堂秩序，构建课堂教学情感新环境。

一、优化初中政治课堂教学秩序的方法

课堂是由情感与活动相互交织共生的世界。在课堂上，同学们不但能够得到智慧以及能力的发展，同时也可以得到情感世界的丰富。因此，构建初中政治高效课堂，优化初中政治课堂秩序是初中政治课教师的首要任务。教师要通过有序的组织，充满激情的有效引导，提高课堂效率，优化课堂教学秩序，实现师生共赢。

（一）激发学生学习兴趣，构建师生关系和谐融洽的课堂

在初中政治课堂上，要想优化课堂教学秩序，首先要激发学生学习的兴趣。学生对学习的兴趣提高了，那么就容易创建师生关系和谐融洽的课堂。

首先教师要注重将课堂教学和时事政治的教学有效结合起来，以激发学生的求知欲望。初中学生对国家大事都比较关心。在课堂上，教师结合教材和时事政治的结合点，在教学中精选案例，同时要求学生通过质疑、讨论等多种方式提高分析问题的能力。

其次教师要注重运用课本中的材料以及知识激发初中学生学习政治的兴趣。教师要充分利用初中政治课本中的“议一议”、“名人名言”以及“想一想”等现成资料，充分发挥这些材料的作用，让学生进行资料搜索，提高学生对政治课的兴趣。

另外，教师要用真情感染学生，运用感情激发学生的学习兴趣。如在讲授“可持续发展”内容时，可以先让学生搜集关于资源、环境等问题的有关数据，并让学生观看环境污染和破坏的多媒体课件，最终让学生得到只有实施可持续发展战略才能真正做到保护环境和资源。

（二）教学目标要明确具体，教学内容要适度科学

要想实现初中政治课堂教学的最优化，教师要认真备课，仔细思考教学内容和教学目标，将教学目标明确化，并且认真思考在课堂上如何将教学目标具体化。如在讲授《维护祖国统一保卫祖国安全》一课时，可以选择杨利伟的中国首飞太空实现中华民族“飞天”梦等当代的具有典型意义的案例，使教学内容更好地被学生接受理解，同时进行爱国主义教育。在课堂上，教师可以将教学目标设计成课堂问题的形式，使其有导向性、指引性。同时，学生在明确具体的学习目标之中也能够更好地调控学习的主动性，使教学秩序能够在紧张有序的状况下进行。对于教学内容，教师要注意教学内容的科学，控制好教学内容的量要适度。

（三）教学过程要有序可控，要善于采用生动形象修辞方法控制教学节奏

初中政治课堂教学秩序的优化在很大的程度上取决于教学内容的可控以及有序。在课堂上，课堂教学中学生接受信息的多寡取决于课堂教学信息输出是否有序。有序的课堂教学需要教师善于把握授课过程的条理性，信息输出有序合理。教师要根据学习内容的特点选取不同的教学方法，控制不同的教学环节，实现教学秩序的最优化，对课堂教学信息控制有序，力求突出重点，突破难点，并能够根据学生实际，安排最佳的教学流程。

在课堂的讲授中运用生动形象的比喻，可以让学生触类旁通，也可以通过比喻加深学生的理解，使学生在枯燥的教学过程中兴趣陡增，有效控制教学节奏。如在讲授“人类社会发展的普遍规律时”，教师可以用“量体裁衣”打比喻。学生的身体可以比喻生产力，衣服可以比喻生产关系。同时，用“人随着身高的增长，所穿的衣服也会不断增大，这样才会合体”来比喻“生产关系一定要适应生产力发展”的道理。理论阐述同形象化的叙述能够让学生课堂的学习节奏有张有弛。

（四）必须做到教学秩序稳定可控

课堂秩序是否稳定可控，决定着教学效果是否良好。初中政治课堂的一些预想不到的课堂纪律问题，政治课教师要能够加以有效控制。这是保证课堂教学秩序最优化的前提。教学课堂秩序的稳定和可控，一方面需要教师能够预先控制。这需要教师在学期开始之初以及各种教学环节对课堂秩序、课堂纪律提出明确的要求，尤其是一些调皮生的课堂纪律问题，保证教学顺序的有效进行。另一方面，一旦在教学的过程中，发生学生违纪事件，教师要善于控制课堂的偶发事件，既不能在课堂上长时间占用时间批评学生，也不能任由学生扰乱课堂，教师要及时控制各种偶发事件，保证教学秩序的最优化。

二、在优化课堂教学秩序的基础上，构建课堂教学情感新环境

初中政治课教师要在优化课堂教学秩序的基础上，构建课堂教学情感新环境。随着教学课改的深入，构建课堂教学情感新环境已经越来越被更多的教育工作者所关注。课堂需要在教师满怀激情的有效引导的基础上，让学生情绪饱满的主动学习，也只有这样，才能建立高效课堂，使教学课堂效果显著，实现学生获取知识的最大化。

（一）课堂教学情感的新环境的创建，需要以自主学习为基础和前提的合作学习

合作学习的有效性已经被无数课堂所证明，而合作学习是构建课堂情感新环境的有效策略之一。构建课堂教学情感新环境，要在以个性的自主学习的基础上进行合作学习，整合各个学习小组的合作学习的功能，达到最佳的学习效果。人人参与、互助互动的合作学习可以帮助学生通过探究实现认知结构的整合以及迁移，营造生动和谐的课堂教学情感新环境。在合作学习的过程中，学生充满自信，情绪饱满。如在教学《维护公共秩序，保障公共安全》的时候，可以让学生通过合作学习，对具体的案例进行多角度分析，进行逆向思维，在学生相互讨论的过程中，提高学生辩证思维的能力。让学生思考有法律约束和无法律约束的后果，让学生明白轻微违法和严重违法的惩治，并在这个过程中培养学生透过现象看本质的能力。

（二）学生人人参与，互动合作的新型师生关系使和谐生动的课堂情感新环境得以营造

教师首先是课堂活动的参与者，其次才是课堂的组织者和引导者。通过小组合作解决问题，学生个体通过和学生的意见交流、辩论等形式对学习内容进行沟通互助，对问题形成不同的推理和假设。如维护消费者权益是学生感兴趣的一个话题。学生通过课前的预习搜集关于消费者权益与食品安全问题的探究主题，在课堂上进行合作探究的时候，进行小组交流、合作学习，探究汇报。在课堂教学进入到合作学习的环节的时候，学生之间的人际沟通通过信息之间的互动使学生对新的知识信息进行加工，理解。如在讲授美国政治两党轮流执政的真实面貌时，学生使用多媒体实物投影仪上传了事先搜集到的漫画《跷跷板》；说明“”分裂活动注定要失败运用了漫画《徒劳》，既生动又形象。这种方法即让学生在合作交流中掌握了知识，也提高了政治课堂的魅力和学生分析、解决问题的能力。

（三）课堂教学情感新环境的创建，需要预设目标与生成性目标有机融合的合作学习

在教学的过程中，教师要注意让预设目标和生成性目标形成有机融合，只有这样的合作学习才能让学生在探究的过程中完成知识的整合迁移，在课堂教学情感的交融中达到知识的形成，体验到成功的快乐。这种合作学习让学生在课堂学习中情绪饱满，充满了自信。

在教学活动开始前，教师根据教学内容蕴含的基本知识和基本概念完成预设目标，在教学的过程中，由师生交流和学生交流激发形成的生成性目标，在这两个目标的有机融合中，学生的个性体验得到尊重，学生在平等和谐的情感环境中合作学习，激发新思维、新思想。如在讲解“正当防卫”的时候，在教学过程中，我预设采用漫画图片形式来呈现案例，在生成中，学生看图说法，描述、分析图片所呈现的具体案情时，根据问题学生不断激发了新思维，正确理解了正当防卫的目的和含义。在这个过程中，预设目标和生成目标要完美融合，达到学生的知情意行和教学目标的统一。

总之，优化课堂秩序，构建课堂教学情感新环境，教师首先要明确教学目标，使课堂的教学内容科学适度，要激发学生学习兴趣，构建师生关系和谐融洽的课堂，在教学过程中要做到有序、可控，要做到以学生自主学习为基础和前提、预设目标与生成性目标有机融合的合作学习。

参考文献：

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