谈新课程背景下评价机制的运用

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摘 要：教育第一线的教师应该不断地学习新课程，尝试着正确领会新课标的精神和理念，并能在实际中加以更好地应用，培养学生动脑、动口、动手的能力，为推进基础教育的改革尽自己的微薄之力。把对新课程的一些粗浅的认识整理成文，希望能得到大家的指点。

关键词：漫画；评价；方法

著名漫画家华军武先生有一组漫画，画面上有两面镜子，一面是凹面镜，一面是凸面镜，两只小狗A和B是双胞胎兄弟，分别站在镜子的前边。A小狗在凸面镜里看到自己又高又大，从此走路昂首挺胸，不可一世；B小狗在凹面镜里看到自己又矮又小，从此走路垂头丧气，萎靡不振。其实，画面外还有一面没有画出的镜子，那就是能反映小狗天真活泼、机警可爱的真实形象的平面镜。

从这组漫画中被凹面镜和凸面镜扭曲了的小狗的身上，我深深地感到，作为一名新世纪的教师，面对一群天真烂漫的孩子，该如何当好一面镜子？如何帮助孩子认识真实的自我？怎样帮助孩子克服自卑建立自信？又怎样帮助孩子戒骄戒躁不断进步？……摆在我们面前的一大堆问题，都可以通过积极的“课堂评价机制”的运用而得以解决。通过研究，我总结了以下三种方法。

一、“标定激励”法

“标定激励法”是指我们希望孩子成为怎样的人，就将其评价为怎样的人。由于学生的自我意识逐步形成，社会交往日趋复杂，他们喜欢在生活及游戏中以某种角色的标准来要求自己，也就是说，他们会按外界评价给予的某种“信号”来调整自己的言行，使自己成为别人心目中的某一角色。值得一提的是，这一方法的运用必须建立在对孩子的爱和了解的基础上。

二、“自我标点”法

心理学上有一个词，叫“悦纳自己”，即愉快地接受自己，喜欢自己，是人排除焦虑、战胜困难的方式。孩子们表扬自己，是自我肯定、自我悦纳的表现，他（她）向老师坦陈这种情绪，是渴望得到正确的评价与关爱。在日常生活中，我常碰到孩子们选自己做班长或是游戏中的负责人，推荐自己稚嫩的绘画作品入选优秀作品的行列，这时教师不应否定或讥笑那些毛遂自荐的人，而应及时给予正确的评价，将及时鼓励与延时批评相结合。即，教师应掌握评价分寸，将批评和建议置后；对那些有自卑、自责倾向的孩子，更应引导他们找出自己的优势，挖掘自身的潜能，当他们偶然自我表扬时，及时给予肯定，用善良的态度与科学的方法去评估每个学生的点滴进步，使“评价机制”成为孩子发展的原动力。教育就应该这样充满灵性和情致，时刻把学生主体装在心里，把教育内容与日常生活、游戏和其他的学习活动融为一体，理解学生，引导学生参与活动中，调动学生的积极性、主动性和创造性，促进学生心智和谐发展。

三、“时机把握”法

良好契机的把握对于教师的发挥“评价机制”的力量有着不可低估的作用。那么，哪些是最佳“评价机会”呢？

1.新学期开始时

这时孩子有新鲜感，会产生“从头来”“好好干”的决心，教师因势利导，定能旗开得胜。

2.孩子取得成功或遭受挫折时

这时孩子情绪上有明显变化，特别需要向他人倾诉，教师应积极响应，肯定成绩，指出不足，提出要求。

3.孩子受到委屈时

当孩子被人欺负或被误解时，教师应用冷静、宽容和同情的态度去帮助他，使其重拾信心。

4.他人取得成绩时

别人取得进步，往往会使学生内心激动不安，如果教师能及时对其提出适当的奋斗目标，他的热情会变成持久的动力。

当然在我们的工作中需要注重教学评价，但还要恰当地进行评价。很多课堂上，训斥不见了，这本是好事，可取代的是无原则的肯定：你真有两下子！你简直是个天才！你太了不起，我们为他鼓鼓掌。我们希望课堂上少一些“亮丽的空话、漂亮的大话、灿烂的套话”，也不要以不知可否的点头、含糊不清的“唔唔”掩盖教师没有把握，更不要间接培养一种不健康的生生关系――谁来帮帮他？学生错了，不妨委婉而明确地指出：“你比正确的还差一点点，让我们一起努力，找找问题出在哪里？”在这样的过程中学生知识学到了，能力发展了，学习方法掌握了，积极的情感体验也有了。

新课标下的教学评价提出了“三重”：重综合性的整体评价；重激励性的形成性评价；重学生主体参与评价。这样的评价不是鞭子，是火把，点燃学生旺盛的求知欲；不是尺子，是梯子，引领学生攀登科学新高峰；不是冷冻剂，是催化剂，督促学生早日走上成功历程。总之“评价机制”的运用需要广大教师满怀爱心，用“平面镜”去捕捉孩子生活、学习的每个瞬间、每段篇章，千万不能用陈旧的“凸面镜”或“凹面镜”的变形幻影，捧杀或棒杀了未来的天才们。

（作者单位 江苏省句容市实验小学）