用温暖的双手扶创伤的小树

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每个学生能得到健康的成长和发展，是班主任的主要义务，要使一个学生不掉队伍是班主任应尽的光荣职责。班主任是学生的“知心朋友”和“阳光使者”，是学生的人生导师。班主任工作责任既高尚又重大、又特别。使学生健康、理性的个性与个体的发展的同时，更为重要的关心学生的心理健康，使学生心情快乐，积极上进。

个案简述：本学期我新任班级是一年级，就有一个十分奇怪而又特殊的小男孩，说他奇怪和特殊：一是因为他看起来乖巧，但不活波，内心流露出的不是欢笑，而是一种极为消极低沉；二是头脑比较灵活，书写工整；三是本应活泼的他总是一个人呆在教室或校园的一个小角落，不与同学们玩耍、游戏；四是可爱的他，母亲与父亲离婚，远走异乡，父亲又在不久前发生车祸身故，仅靠一个七旬的奶奶维持他的生活；五是上课时他好像没用心听老师讲话，总为自己的事在发愣；六是他距学校七千米左右，只好食宿在校。尽管我花了七天的仔细观察，并且从其他同学中打探了解，还是只知皮毛，不知其所以然。为了达到目的，打开他这个谜团，我暗自下决心，进行解谜和揭谜。

一、投入情感，打开心扉之门

保护他的自尊心是前提，在去打开他的心扉。一天下午放学后，其他同学回家去了，只有几个食宿在校的学生，我就带他们去校园游玩。做了一个《老鹰捉小鸡》的游戏，让他当老鹰，游玩后我让其余同学回教室，把他留了下来。我用轻柔的声音对他说：“晋川，你今天觉得好玩吗？以后还想玩吗？”这时他看了看我说：“李老师，真好玩，以后还可以玩吗？”我肯定的说：“不但可以，还要多开展这样的活动。”“晋川那你开学以来这几个星期为什么闷闷不乐，不爱和大家一起玩呢？”“我是想妈妈，想爸爸，可没有了，只有我的奶奶，我很想回家”，于是我说：“学校就是你的家，不要怕，老师和同学们都会关心你的，让你一定快乐。”从此，慢慢的他就和老师同学进行交流。了解了真实原因，我再次修正实施我帮扶小树的方案。

二、抚慰创伤心灵，尽快走出阴影

为了抚慰他创伤的心灵，让他尽快走出阴影，复活应有的天真和活波。在一段时期里，我一是利用课余世界，带着爱亲近他，并与他交流谈心，说一些小故事，尽力使自己成为一个他相信而又可依赖的亲人角色；二是组织班上的学生，多开展有趣的游戏活动，送温暖活动。如送些小礼物，邀他一块儿读书、写字、参加活动，整体到附近玩玩，走走。所做这一切的唯一宗旨就是让他感受老师无私的、圣洁的教育爱，让他享受大家庭带来的温暖，使曾经受到创伤的他走进温馨的港湾。

三、精心教育，得到收获

在我的精心教育下，晋川同学发生了很大的变化：他既拾回了少年儿童应有的天真活泼，又走出了心理隐藏的阴影，消极与低沉也离开了他的心灵。同时，我的班级也发生了可喜的变化：同学们在用心帮助别人的过程中，班级在不知不觉很快成了一个团结互爱，互助共进的好班级。这难道不是一个活生生的个案？难到不是以点带面、牵一发而动全身的真实有效的典型案例吗？幼小的心灵最怕早早的被创伤，受伤的小树最需关怀备至的呵护、帮扶。晋川同学的变化，班级的进步，放射出班主任工作艰辛的方方面面。投入情感，打开心扉，抚慰心灵，培育品质，健康发展，是一副“治病”有效药方。