我的教师梦之提高农村教学质量

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摘 要：近年来，为了促进农村教育质量的提升，国家相继出台了一系列政策，从软硬件环境方面保障农村的教学质量。作为一名从教32年的农村教师，我不仅在教师岗位奉献了青春和热情，也见证了农村教育事业的革新与飞跃。但不容忽视的是，受制于政策、资金、人才等方面因素，当前的农村教育质量仍与城镇有一定差距。本文立足于农村教育质量现状，对存在问题进行剖析，并就如何提升农村教育质量进行探讨，以期为改进农村教育教学，优化农村教育管理提供借鉴。

关键词：教师梦 农村 教学质量

从18岁走上教师岗位，我在农村教育教学一线已经奋斗了32年，这其中，我见证了中国农村教育的重大进步，也看到了农村教育水平的整体提升。但伴随着社会的发展进步，城乡二元差异不止体现在经济方面，更体现在教育资源的分配和教学质量、教学效果方面，城乡之间的教育差距仍十分明显。在中国梦的感召下，我作为一名普通的农村教师也有着一个庄严而神圣的教师梦，那就是均衡城乡的教育资源，适度向农村倾向教育政策，改进农村教育的软硬件环境，切实提高农村教学质量。[1]

一、农村教学质量的现状

对于农村教学质量而言，其高低优劣取决于诸多因素，环境、政策、设施、师资等对其都有着重要影响。21世纪以来，为提升农村教学质量，国家相继出台了一系列政策，给予了农村教育教学重大保障。但受制于城乡二元体制差异和固有的“城市取向”教育政策，农村的教育质量较之于城市仍有较大差距，基础教育薄弱的弊端不容忽视。

1.教育资源匮乏

良好的软硬件环境和充沛的教育资源是农村教育质量的重要保障。近年来，我国不断加大对农村教育的投入力度，在资金、人才、制度、政策等方面给与了大力倾斜。但实质上，农村教育所获取的资源仍无法和城镇相比，农村学校往往因规模小、布局散而无法得到充分供给，农村教育资源匮乏问题突出。[2]

1.1硬件环境恶劣，设施设备不足

为解决农村学校校舍问题，从2001年开始，国务院部署实施了农村中小学危房改造、西部地区农村寄宿制学校建设和中西部农村中小学校舍安全工程。2009年，国务院又提出建设实施全国中小学校舍安全工程，致力于将学校建设成为最牢固、最安全、最让家长放心和群众放心的地方，让每所学校都成为非常时期的避难场所。从2001年至今，历经十余年的建设建设，农村校舍质量得到了极大改进，教学设施设备也得到改善，整体面貌较之以往有了明显变化。

1.2师资力量薄弱，教师培训不足

与城镇相比，农村教师的整体素质不高，学习结构重心偏低，年龄结构偏大，在教育理念、教育方法和教育内容方面存在一定的滞后性。一方面，鉴于农村学校的环境，大多师范院校毕业的学生不愿到农村就业，加之工资水平低下，各方面福利待遇与城市有较大差距，农村学校的师资匮乏现象十分严重；另一方面，为了吸引年前教师前来任教，农村学校在教师准入方面明显降低门槛，学历要求也有所下。这些，都不可避免地造成了农村教师队伍力量的薄弱。[3]

2.课程开设不全

根据《基础教育课程改革纲要（试行）》和教育部印发的《义务教育课程设置实验方案》，学校需相应为1-9年级学生提供至少6-10门课程，每周课时总数为26-34节。但实践中，农村学校的课程开设水平远达不到这个标准，很多村级小学以传统的语数外为主导，其他一些科目虽也体现在课程表上，但大多被主课占用，实质上的课程模式仍是三门科目支撑。而开设了音乐、体育等课程的农村学校，也大多数由其他老师兼任，由于缺乏相关专业知识，这些课程往往是播放光碟、录音机或是组织学生到操场打打球，由学生自由活动等。

二、提高农村教学质量的对策和途径

农村教学质量的提升关乎广大农村学生素质的优化，关系到农村的发展和社会整体的进步，对民族的兴盛和国家的未来都有着重要影响。身为一名教师，从执教至今，我一直期盼农村教育质量的改进，期盼农村学校能够培养更多人才。要实现我的教师梦，就需切实破解上述问题，明确农村教育的政策目标，完善农村教育的资源配置，大力改进农村的教育管理，真正实现农村教育质量的飞跃，为城市发展和国家建设提供更为强劲的人才保证。

1.明确农村教育政策目标

国家政策的相继出台在一定程度上触动了农村的教育体制，对提升农村教育质量有着进步意义。但客观而言，大多数的政策还是停留在制度层面，实际操作性和针对性不强。

教育发展的实质是全体学生的共同发展，是保证不同群体的学生接受最基本不的教育。而在兼顾公平的同时，教育也应追求优质化和高效化，追求高质量、高水平的教育成果。科学的教育质量观，应该是促进人的全面发展，培养的人能够满足和适应社会需求，而非仅仅以义务教育的普及率、升学率等作为农村教育质量均衡的评价指标。因而，农村今后的教育政策也应以提高教育质量为导向，将工作重点和政策支撑都围绕到如何提升教学质量这一核心问题上来，在兼顾公平的同时讲求质量，而非单纯强调教育经费的倾斜和教学设备的改进。只有将提升农村教育质量置于农村教育政策的关键位置，突出教育资源和教学活动的有机结合，辅之以持续不懈的教学改进，才能切实缩小城乡之间的教育质量差距，提升农村的整体教育教学水平，培养各方面综合发展的新时期学生。

2.完善农村教育资源配置

提升农村的教育教学质量，离不开充足的教育资源。当前，在“先城市后农村”的政策导向下，农村的教育资源与城市相比仍有较大差距，农村的教育资源匮乏、师资力量不足、资金保障不力等问题十分突出，日益成为束缚农村教育质量的桎梏和阻碍。

要完善教师队伍建设，根据农村教育实际科学核定教师编制，结合课程安排配备相应的教师，在国家指导性标准下安排教师的任课科目和课时量等指标。要充实农村学校的教师队伍，通过提升农村教师工资福利待遇，完善津贴补贴标准等措施提升岗位吸引力，鼓励年轻教师到农村任教，提高农村教师队伍的整体素质。同时，要加强对教师的培训，形成良好的培训机制，为农村教师提供多学科专业学习的机会，帮助其实现多学科专业达标，以使其能够将培训知识转化到日常教育中，实现教学水平和教育质量的飞跃。

三、结论

百年大计，教育为先。在农村教师的岗位上奋斗了32年，我欣喜地看到一届又一届农村学生成人成才，成为现代化建设的卓越力量。但面对日益加大的城乡差异，我也深感农村教育质量提升的必要性，明白农村教育质量对于学生整体发展和农村社会进步的积极意义。因而，我的教师梦立足于农村现有的教育质量，期盼通过明确农村教育的政策目标，完善农村教育的资源配置，大力改进农村的教育管理等举措真正提高农村教育质量，实现我的夙愿。

参考文献

[1] 常攀攀.改善偏远农村地区教育现状的对策[J].农业教育研究.2013（04）

[2] 刘远碧，邓泽军.近十年来我国城乡义务教育均衡发展研究述评[J].成都大学学报（社会科学版）.2013（04）

[3] 李娟，潘睿.城乡一体化背景下基础教育阶段学生培养制度的探讨[J].教育科学研究.2011（05）