班干部要怎么选
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很多老师选择了与那些曾经当过班干部的同学进行商议，商议之后，就能比较顺利地确定大部分人选，这是很便捷的办法。我认为，这有些过于简略了。为了解决生活中的一件事，讲究效率是可以理解的。但是，如果从教育的角度来看，效率并不是唯一的尺度。我们不能把一个可能蕴含着丰富意味的存在，简化为一个纯技术性的过程。
我带的是高二，学生对高中的学习生活已经相当的熟稔，新鲜感已经失去，高中的生活逻辑在平淡中“明晰”起来。应试教育的那种强大的现实性已然山雨欲来，很少有学生不受它的影响而仍对学习生活抱有理想和浪漫的心情……
多年的教学经验告诉我，此时学生对待班干部的态度大概有两种。
一是笃定心志，全力应试，生活中的一切，如果与应试无涉，都可以放置一边，不予理睬。这是较为极端的利己主义情形，这情形目前极为普遍，在学生看来，并没有什么不妥，因为有强大的现实逻辑：考上大学，最为紧要。
还有一种是部分视野开阔的同学，认识到生活中不能仅仅只有分数，分数不能应对复杂的社会现实，必须锻炼出一种综合的能力，因此依然愿意挺身而出，担任班干部。与前面那一类同学相比，这一类同学有更成熟的想法，也有更主动的生活姿态。
不过，这两种人都是出于现实的压力，源于社会的需要而决定自己态度与行动原则，虽然都有一定的合理性，却不免具有一种被动的紧张感。
还有没有与此不同的态度和行动原则？也就是说，对待担任班干部这样一份工作，还有没有更好的理由，而且，合乎教育的原则？
一所学校的教育行为不能都是出于现实的需要，教育要坚持自身的尺度。我十分认同刘铁芳教授说的“给教育一点形上的关怀”的观点。
那么，班干部出炉的过程，就应该尽可能成为教育视野下一个有目的的，有形上关怀的过程。它可以是班级文化营造的一个关键步骤，一个重要的节点，也可以是作为教师个人教育理念的一种展现和延伸，而不仅仅是一道固定的程序。
我在开学第一次与学生的交流中说到一个概念――“积极的意念”。
一个班级最终的样子是由什么决定的？这个问题不那么容易回答，但我相信，在最开始的时候，它很可能决定于每个人心里的一种意念。这种意念支配你的每一个行为，支配你的心理，并最终影响到他人。
当你的意念存于内心，它是积极的、友善的、向上的，那么一个班级很可能就是一个积极向上的班级，拥有强大的凝聚力。反之，你的意念一开始就是消极的、自我的、散漫的，那么这个班级也就很可能是这个样子。
自然地，我希望这次班干部的选拔过程，成为我所提倡的“积极的意念”第一次重要的演绎。我希望我的学生不再仅仅出于个人的考虑，诸如历练自己，提升能力之类，而是出于一种更高的价值动机。
在我的言说的鼓舞之下，他们一个个踊跃地走向讲台，带着自己的个性与风采，表达自己的热情。这热情包含了对未来美好集体生活的期待，渴望奉献和参与的真诚。不管这种表达是出于一种清醒的自觉还是一种朦胧的感受，它本身就很有价值和意义了。无形中，它对我们那种现实逻辑至上的观念是一种淡化。而作为主导者的我和观察者的我，此时对这个集体又增添了一丝信心，对年轻人增添了信心。
中间的时候，我总结说，人的内心，其实是很善良、明媚、向上的，但为什么我们生活在人群中，总是觉得人的自私、冷漠呢。原因就是我们都把那种热情封锁在自己的胸腔之内，没有让这心的光热散发出来。如果一个集体，一旦拥有了这种随意散发的通畅渠道，让善意能自由游走，那么这种善意一定会把每一个人都裹挟进来。
有意思的是，有些同学走上讲台，只是为了表明自己只愿做好一个普通的班级成员，但绝对不是冷漠的旁观者。这是一种姿态，它给那些没有积极上台的同学一种特殊的价值色彩――不做班干部，并不是消极逃避，而是一种主动的选择，一种独特的价值认同，或者说，是一种民间的力量。的确，存在的方式，可以是多元的。
这次自我举荐的过程，因为有了这种人文价值的预设，真正地成为一种善意的表达和生成的过程。那些自我举荐时或实在、或调皮、或睿智的话语，获得的掌声是最好的证明。忽然有了一个奇妙的设想：
能不能把所有的班级活动，都有机地整合到一种有前瞻性和实践性的教育价值的创设过程中来？就像今天这样，我们既完成了班干部的选举，也感到了新集体的温暖。