浅析中职建筑专业教学体系
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摘要：本文分析了中等职业学校建筑专业实践教学体系创建的必要性，提出了创建实践教学体系的基本思路及实践教学体系的框架和完善途径。
关键词：实践教学体系；创建思路；框架；途径
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：
当前，我国职业教育正处在全面推进素质教育的关键时期，对于中等职业学校来说，培养目标已从一次性就业教育转向可持续发展的人力资源开发教育。从建筑工程施工专业特点出发，应致力于培养施工技术与管理第一线工作的高素质的劳动者和中初级专业技术人才，以专业知识为基础，重视技能教学并大力推进技能教学，使建筑工程专业教育教学与职业资格标准相衔接，以适应新时代经济发展与劳动就业的需要。只有创建科学合理的实践教学体系，并严格按照实践教学体系安排教学工作，才能更好地适应市场需求，紧贴行业发展趋势，培养实用型技术人才，为建筑业发展贡献力量。
1 创建建筑专业实践教学体系的基本思路
1.1转变教育思想、更新教育观念，明确建筑专业教学的根本任务是让学生掌握专业基本知识、行业概况和工业与民用建筑工程建设的基本技能。
1.2 深入建筑工程公司、监理公司等企业，对从业人员现状、岗位职责、工作内容、工作标准、专业知识、能力结构等方面进行调查研究，充分了解建筑专业的人才市场需求情况，对就业岗位进行分析，确定建筑专业的具体培养目标和学生就业岗位，围绕目标把专业课程体系分为理论教学体系和实践教学体系两大块。
1.3 注重顶岗实习的效果，实现“双证制”，加强职业能力考核。在加大专业实习的基础上，实践教学体系引入“双证制”，即在获取毕业证书的前提下，学生毕业前还应获取土建施工员、土建造价员、材料员、质检员等职业资格证书或者钢筋工、混凝土工、抹灰工建筑技能上岗证书中的任何一个。为毕业生顺利走向工作岗位，并且在较短时间内能够顶岗打下良好的基础。
2 创建建筑专业实践教学体系框架
实践教学体系可分为认识实习、基本技能训练、工种操作训练、毕业实习（顶岗实习）四大部分。
2.1 认识实习。认识实习是建筑专业学生进入学校后的第一个实践性教学环节，是增强学生对建筑物构造组成及施工过程感性认识的重要环节，是丰富学生实践知识的重要环节，是培养学生自学能力、实践能力和创新能力的重要环节。通过认识实习使学生增加感性认识，提高学习兴趣，有助于学好专业课，同时对后续专业课学习的重点有所了解。
2.2 基本技能训练。包括建筑材料、建筑力学、土力学与地基基础等课程的验证性试验和建筑工程测量等课程的仪器操作，通过试验和技能训练，提高学生理论联系实际、解决实际问题的能力，进一步提高学生的动手能力。
2.3 工种操作训练。工种操作实训是学生在部分专业课结束后，即将全面进入专业课教学之前进行的一次实践性教学环节，包括砌筑工、抹灰工、钢筋工、混凝土工、模板工等主要工种实训。学生到工种实训现场，以实际操作为主，掌握各工种的施工操作程序步骤、操作要领，为回到课堂进行专业课学习、毕业实践以及毕业后从事施工一线工作打下坚实基础。
2.4 顶岗实习。顶岗实习是学生综合提高的关键环节。针对不同的学生按照其发展方向安排顶岗实习的岗位，要学生带着任务出去，带着成果返校。实习单位要有相对稳定的兼职教师作为校外指导老师，校内指导教师要及时了解学生的实习状况和对新知识、新问题的掌握情况。通过顶岗实习，使学生进一步巩固和加深所学的专业理论知识，开阔视野，扩大学生的知识面。使学生具有运用所学专业知识完成职业岗位工作及解决工程实际问题的能力，为毕业后迅速适应职业岗位要求创造条件。
3 完善建筑专业实践教学体系的途径
3.1 加强校内实验实训基地建设。充实完善建筑材料实验室、土工实验室，可完成建筑材料基本性质实验、水泥实验、砂石筛分析实验、混凝土实验、沥青实验、土的基本性质指标实验、土的液塑限测定实验、土的压缩、固结实验等；充实完善建筑工程施工测量实训室，建筑工程施工测量是建筑企业一线工程技术人员必备的专业能力之一，测量实训通过模拟建筑工程的定位、放线、抄平、校核、变形观测等工作，培养学生建筑施工测量和变形观测的能力，以适应顶岗实习及就业岗位的要求。
3.2 建立校企双赢的合作机制。完善实训、实习的组织与管理，制定校企合作教育互利互惠政策，制定教学组织与管理、教学考核与评价体系、实习安全管理等系列文件，按照市场经济的规律，约束校企双方的行为。由学校与企业共同研究制定企业实践阶段的教学计划，要立足于学生能力的培养，通过综合实践与顶岗实习，使学生学到在学校学不到或不容易学会的专业知识，掌握在学校不容易掌握的专业综合能力，真正感受在学校的“情境”中不容易感受到的企业生产和文化氛围，最终实现“零距离”就业的目的。加强对专业课教师的技能培训，转变教学观念，提高组织实习活动的能力、指导技能训练的水平和思想品德教育能力，建设“双师型”教师队伍。加强与施工企业的联系与沟通，形成校企合作供求机制，建立稳定的实习基地，利用双方的优势，实现资源共享。
3.3 制定与课程体系相适应的实践课程标准及考核办法。结合理论教学大纲和专业技术技能的要求及专业技能的认知规律，制订实践课程标准，指导实践性教学。制定相应的考核办法，确保考出水平、考出技能。改革教学内容，结合建筑行业的发展趋势，针对性地对课程的教学计划进行调整，贯彻“少而精”、“活而新”的原则。在教学计划中增设专业劳动或教学实习课时，摒弃现已淘汰或落后的教学内容，加大对新知识、新技术和新工艺的渗透。改革教学模式，技能教学中“先学后做”的单向教学模式已不适应新时期经济发展与劳动就业的需要，必须贯彻“学中做”、“做中学”的双向教学模式，采用项目教学法、任务驱动法等教学方法。充分调动学生学习的积极性，端正学习态度，强化学生的职业意识。鼓励专业教师走出校门，主动获取实践知识，针对学科特点和发展需要自编讲义，以弥补教材滞后的缺陷。
3.4 加强师资队伍建设。采取派出进修、引进等多种形式，提高专职教师队伍的专业理论水平和学历层次。建立一支具有较高教学水平和丰富实践经验的“双师型”师资队伍，一方面鼓励在职专业教师通过参与产学研究、专业实践能力培训，参加注册执业资格考试等形式，提高现有教师队伍的“双师”素质；另一方面要求教师利用寒暑假时间深入施工现场，每年在施工企业锻炼最少保证达到两个月；建设一支学术造诣高又有实践经验的兼职教师队伍，承担学校部分专业课和实践教学环节的教学工作。兼职教师主要来源于施工企业、规划、设计单位等。
4 结束语
中等职业学校建筑专业的实践教学与理论教学是居于同等地位的重要教学环节。实践教学效果的好坏将直接影响学生对所学知识的掌握程度，进而影响学生综合应用能力和创新能力的培养。为此，有必要对建筑专业实践教学进行分析研究，积极探索实践教学的新思路，改进实践教学，规范实践教学管理，从而创建由浅入深、具有一定前瞻性的完善的实践教学体系。
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