浅谈提高小学高年级学生计算的正确率

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（攀枝花市盐边县新城一小 攀枝花 617100）

摘 要：计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是一项基本的数学能力，计算能力是学习数学和其他学科的重要基础。那么怎样提高小学高年级学生计算的正确率呢？经一年的“提高学生计算正确率”的实践与研究，我略谈一点体会和方法。

关键词：小学数学；计算；正确率

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-267-02

一、培养学生计算的兴趣

兴趣是最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。在计算中，首先要激发学生的计算兴趣。使学生乐于计算。

1、利用中外数学家的典型例子激发兴趣

在教学中我利用大数学家高斯小时候求“1+2+3+4+……+100”这100个自然数之和的故事，激发学生对数的计算产生神迷感，以便使自己想知道计算结果。然后开展对“16+18+20+…..+98”这题的讨论，使学生对数的计算产生兴趣。

2、利用生活的实际，让学生体会计算要正确的必要性

随着年级的增高，高年级数的主体已转移到小数和分数上，而小数分数的混合计算又比较多，学生在计算上体现出的错误率更高。

在教学中我利用了生活的实际，激发孩子们的兴趣。例：我要求50名孩子每人拿11元6角钱去买老师规定的8种物品，且限时，要求自己算出钱的找补。你算对了，售货员就找补，算错了，售货员就不退还。结果46%的同学算错了，有的学生当场就表示今后一定要认真计算了，要不然自己会吃亏，这样的感受。

3、利用卫星，火箭，塘家山堰塞湖的具体数据让学生感知正确计算的重要性

数学计算必须正确，这是客观实际对我们的要求。将错误的数据用于实际中，轻则遭受损失，重则伤害人命。

20世纪50年代，美苏进入疯狂的核竞赛阶段。为了掌握轻弹的作战性能，美国在太平洋试爆刚研制出来的氢弹由于技术估算的错误，原计划600万吨的核当量却爆出了1500万吨的惊天核当量；我国首颗数据中继卫星“天连一号01星”在西昌卫星发射中的成功发射，时隔8分钟，用于发射该卫星的运载火箭“长征三号丙”的一级助推器残骸，准确坠落在贵州省怀仁市九仓镇镜内，且无一人伤亡。“九仓镇”那是有数万群众的地方，数万群众早已安全撤离，那是因为科学家准确测算的结果。

在唐家山堰塞湖的抢险工作中，我国水利专家们准确地测算出泻洪槽要达到720米高度程，宽度把握得也准确，它决定着唐家山堰塞湖抢险的成败。泻流槽水的流量，高度，宽度都决定下游绵阳50万余群众的生命安全。这一准确的测算，第二天已得到证实：翻滚的洪水稳过涪江，无一人伤亡。

可见准确计算，是那样的重要，如果水利专家稍有失误，将难保50余万人的生命安全。

二、重视口算教学，加强口算训练。

任何计算都以口算为基础，口算能力的高低，直接影响到学生其他的运算能力的提高，可以说学生计算的正确率和速度的高低，与他的口算能力的强弱是成正比的。因此，高年级也必须扎扎实实地加强口算训练。在教学实践中，我是这样做的：坚持每天3至5分钟的口算训练，而且形式多样：分组口算 ，利用口算条进行口算，“开火车”口算，有将口算….这样形式多样的口算让学生随时保持口算的新鲜感。把枯燥的口算转化成有趣的口算。口算训练要持之以恒，如果“三天打渔，两天晒网”是不可能达到正确，迅速，灵活的要求。

三、让学生准确牢固，掌握计算法则。

在理解的基础上，要求学生准确牢固地掌握法则。一方面可以加强对算理的理解，另一方面也是培养计算技能的过程。教学时必须让学生口述计算过程，例如计算（4.25+2.4×0.75）÷0.5，学生在计算前先进行口述：先算出2.4与0.75的积，再算4.25与这个积的和，最后用和除以0.5求出商，然后要求学生口述小数乘法加法分别应注意的问题。这样不仅培养了学生言而有理，行必有据，还保证了运算的自觉性和正确性。熟练后还必须压缩思维过程，省略演算中的某些中间环节。

四、克服粗心，培养良好的计算习惯。

从教学的实践中，我总结出：缺乏认真的学习态度和良好的学习习惯，是数学计算容易出错的主要原因。因此，必须要重视良好计算习惯的培养，使学生养成认真一丝不苟的学习态度。对于学生作业中出现的马虎造成的错误，决不姑息迁就，决不让学生产生“由于马虎做错题没事的念头”。

1、培养学生认真，细致 ，书写工整，格式规范的良好习惯。在教学中要求学生认真按格式书写，字迹要端正。这样才能有效地避免“看错”的毛病发生。

2、培养学生认真审题，人真分析的习惯。这是正确计算的首要条件。审题要审数据和符号，并观察它们之间的联系。明确先算什么，后算什么，是否隐藏有简便方法。]

3、培养校对习惯。我要求学生凡是抄下来的题都要进行校对。完成后再一次校对计算过程的准确性，做到不遗漏。

4、针对训练。在实践中我发现很多学生不是计算错而是抄错，导致计算不准确。为此，我对学生进行了一周一次的“抄题比赛”，在规定时间进行抄题。

五、熟记常见值，提高准确的运算速度。

高年级数的主体形式已从单一的整数转到了小数，分数，计算的内容具有广泛性，全面性，综合性。在计算中有些分数，小数的计算不像整数那么容易计算。所以要记住一些常见值，有助于提高学生的速度和计算的准确性。例如：要求学生记住这些常见值：0.125×8=1， 25×4=100， 1/2=0.5， 3/8=0.375， 5/8=0.625，4/3=0.75 ， 4/5=0.8…

这些常见的计算结果不管是平时作业，还是现实生活，使用的频率都很高，所以牢记后就能转化为能力。这是提高学生计算正确率的有效方法之一。

六、优化练习设计，进一步提高学生的计算能力

练习是加深理解和巩固所学知识的重要手段，数学学习离不开解题练习。同样，计算能力的培养也离不开练习，只讲不练或讲多练少都不能很好地提高学生的计算能力。但也不是指让学生“泛泛地练习”，越多越好，致使学生陷于题海之中。如果练习简单重复，学生就会不感兴趣，甚至抗拒，这样的话，练习效果就很差了，为避免出现上述情况，教师就要注意优化练习设计，多设计一些有针对性的、趣味性和思考性比较强的题目给学生练习。对学生在练习中经常出错的地方，要注意讲解，及时纠正。此外，要多找一些有代表性的典型题目，让学生运用所学知识，采用多种方法进行运算，找出最简便的方法。这样既能起到巩固知识的作用，又能激发学生的学习兴趣，锻炼学生多角度思维的能力，从而提高计算的正确率.

总之，计算教学是一项长期的工作，只要我们老师在平时教学中，有意识地培养学生的运算能力，就会把学生计算的错误率减少到最低，它将大大提高学生计算的正确率，从而全面提高教学质量。