充分利用历史图表 增强历史课堂教学效果
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中图分类号：G633.51 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012)04-0140-01
历史教材中的图片，分为五大类：历史地图，历史人物图，历史事件图，历史文物（实物）图，图表图柱图。每一张图片，都是编者根据教学需要精心安排的，所以教学中应该充分发挥历史图表的作用，培养学生识读图表的基本技能，提高历史教学效果，那么，如何运用好历史插图呢，笔者谈一下自己粗浅的认识。
1 历史教学中充分发挥图表的作用，增强教学效果
1.1利用插图,培养兴趣，激发求知
历史插图形象、生动、具体，是最易于引发学生学习兴趣的“诱饵”，能促使学生主动而愉快地学习。在教学中教师可以用图片作为导语，紧紧吸引学生的注意力。如用“卢沟晓月“的美丽图片，引出：“然而这座古老、美丽、坚固的卢沟桥，在20世纪三十年代却阴云密布，硝烟四起。阴云从哪儿起？硝烟从哪里来？……”，让学生从图片中带着疑问走入历史的硝烟中去学习和探究。也可以用插图深化重、难点作总结，提高学生兴趣。如运用三国鼎立图教学三国鼎立是怎样形成的？三国各自的治国措施有哪些？三国实力的比较等，都能从图上去探究，激发学生的兴趣。学完“美国的独立战争“一课，拿出美国的国旗图片，让学生思考、推测美国国旗的由来。学生不但兴趣盎然的探究了知识，培养了能力，还感受了历史与现实的联系，也为本课作了一个很好的小结。
1.2利用图表，感知历史，再造想象，加深理解
历史是已经成为过去的经历，不可能以本来面目直接呈现在我们面前，学生希望反映的是活的历史，但却不能看到活的历史本身，这就需要教师借助各种教学手段，使学生感知历史，达到科学的再造想象，而教材中图表即是为达这一目的的最简单手段，教师可以充分利用图表，配合语言文字，使学生更容易感知历史，再造想象，加深理解。如在教学西欧的封建等级制度时，教师在教学中可以设计以下直观图示：
图示言简意赅，把抽象、空洞的材料具体形象化了。通过教师引导，学生易掌握、印象深，在不知不觉中攻破了难题，理解历史。
2 历史教学中注重历史图表教学，提高学生能力
2.1要让学生学会如何阅读历史插图，培养学生读图的基本技能
了解插图，首先要把插图分类，然后根据不同类型的插图用不同方法进行不同层面的阅读。
历史地图，首先要让学生知道历史地图的基本要素，历史地图有图例和注记，历史地图上的方向基本上也是“左西右东，上北下南”。其次，要培养学生熟练掌握图例，养成读图先读图例的习惯。再次，要培养学生学会充分运用历史地图中的古今对照功能，这样能帮助他们更方便、更清楚地理解历史地图所表示的主要内容。当然，历史地图还可分为地域图、形势图、线路图、分布图、水利图、平面图等，不同的历史地图还要采用不同的阅读方法。例如隋朝大运河图，要搞清组成运河的各段名称以及起始点连接的重要城市，大致经过今天的哪些省份等等。
历史人物图，需要了解人物的生卒年代，社会地位，甚至衣着服饰等；历史事件图，需要了解历史事件中的时间，人物，过程，结果等；历史文物（实物）图，通过欣赏它们造型、图案来培养学生的审美情趣和审美能力；图表图柱图，需要学生了解表格内容，进行比较，总结归纳出规律、特点。
2.2理解和运用插图，锻炼学生能力，提高学生素质
2.2.1利用图表，陶冶情操，加强学生思想品德教育
运用插图进行教学，可以增强教学感染力，激发学生的热情，对学生进行生动形象的爱国主义、历史唯物主义教育。如在讲火药、火器发明时，教师可指导学生感悟课本上的“火箭”插图，并启发学生认识到今日的火箭发射原理，实际上就来源于宋代的火器。14世纪火药传入欧洲，改变了中世纪的战争模式，帮助欧洲资产阶级打开了封建城堡，加速了资产阶级革命的胜利，大大推动了社会进步。从而，增强了学生的民族自信心和民族自豪感。
2.2.2利用图表，培养学生能力，提高学生素质
中学历史教学，要求学生掌握基础知识的同时，更重视学生分析、综合、比较和概括能力、想象和空间思维能力的培养。如讲到《我国远古人类主要遗址分布图》，可先让学生观察，然后思考：从图中了解到了什么？既能帮助学生掌握历史知识，又能培养和提高学生的识图能力。如让学生看赤壁之战图，大脑中想象惊涛拍岸的江上战场场面，并从地理环境和空间环境因素分析不利于曹军作战的因素有哪些？教师在教学历史事件时，也可鼓励学生大胆想象，与历史事件相结合，自己勾画出历史事件和历史人物来，如想象火烧赤壁图，岳飞抗金图，红军过雪山图等。这样不但能帮助学生理解知识，培养能力，还能培养学生的想象能力和空间思维能力。
历史插图中有大量文物图，适当运用，可以提高学生的人文素质。如七年级（上）的《杰出的青铜艺术》一课，如何欣赏那些青铜器，笔者让学生看了书上的介绍后，学生初步了解了其价值和艺术美。然后让他们仔细看图片，再讨论青铜器的美，并让他们闭上眼睛想想印象最深的青铜器摆在展台上的情景，交流自己最喜欢的青铜器，从而培养学生的审美能力，陶冶他们的情操。笔者还给学生讲了由于没有文化素养，王圆录道士毁坏了不少敦煌文物。为此引导学生讨论，什么是真正的美？怎样欣赏美？怎样欣赏文物？怎样欣赏文物图片和历史人物图等问题。这样一来，学生初步了解了一些欣赏文物的知识。既学好了历史，又提高自己的人文素养和审美能力。