初中语文教学中提高学生人文素养初探
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在教学实践中，教师要树立“一切为了学生，为了学生一切”的教学思想，从培养学生健康情感、帮助学生形成积极向上的学习态度入手，精心设计教学目标、教学方法、教学过程，引导学生积极主动地投入语文学习活动中，让学生接受优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国、尊老爱幼、奋发向上的精神品格，不断提高道德水平和人文素养。
一、把握学情，因势利导，用学科知识提高学生的人文素养
语文课本中所选用的文章，都是精心挑选的名篇佳作，都是作者精心创作的美文，集“精、气、神”与社会生活于一体，是作者内心的袒露，更是作者智慧的集聚，文质兼美，思想深刻。教师要注重挖掘教材中选用的脍炙人口的名篇佳作的思想内涵，引导学生结合生活实际学用语文，使语文教学跳动着时代脉搏，展现时代特色；要创新教学策略，践行新型的教学理念，主动走近学生，了解学生，把握学生，洞悉学生的语文基础、感知能力、努力程度、思维层次等学情；要对一些有益于教学活动深入开展的意见和建议进行梳理与整合，并在教学实践中加以利用，使自己的教学方法日趋完善，教学活动更能贴近学生的感知需求，教学过程更能满足学生成长进步的需求，使语文教学课堂成为学生成长进步的殿堂；要调动学生参与教学活动的积极性和主动性，催生学生参与各种教学活动的情感，自主学习，合作探究，为提高学生的人文素养、道德情操打下坚实的基础。我在教学中注重引导学生摘抄课文中与提高人文素养相关的名言、警句、事物、事件。在教学朱自清先生的《背影》一课时，我引导学生感悟作者笔下深沉的父爱，通过引导学生欣赏作者的语言特色，领悟课文中蕴含的形象美、画面美、内在美，增强学生的审美体验，提高语文教学成效。
改进教学方法，优化教学过程是语文教学的前提和关键。教学中，教师要引导学生在宽松、愉悦、和谐的教学情境中学习知识，提升能力，拓宽语文教学渠道，拓展学生思维空间，使学生的主观能动性得到发挥，主体地位得到尊重。如在教学《本命年的回想》一课时，我注重将人文内涵渗透于教学中。课前，我让学生通过自主学习掌握知识要点，围绕以下问题展开讨论：一是过年习俗在我国历史悠久，课文中哪些方面体现了人们对美好生活的向往与期盼？二是在经济社会快速发展的当下，过年的习俗较昔日有哪些方面的变化？三是从过年的习俗变化中，我们明白了哪些道理？由于有具体问题的引导，学生开展了热烈的讨论，他们从贴对联、包饺子、拜大年等习俗中感受到人们对美好生活的向往；从互寄贺卡、电话拜年、短信拜年等方面叙述了人们观念的变化、生活条件的改善，不但方便了情感交流，而且缩短了时空的距离；从经济社会的发展、生活条件的改善等方面对人们生活带来的喜人变化感知社会的进步。这样激发了学生热爱祖国，努力学习，投身于经济社会发展的热情，在发散学生思维的同时，提高了学生的阅读分析能力，强化了对学生的思想教育，帮助学生形成了积极向上的道德观念。
三、贴近感知，衔接生活，用美文提高学生的人文素养
教师要把握学生喜读、爱读、乐读文学作品这一特点，引导学生在海量的阅读中汲取营养，启迪思想，认识人物，感受事物，从字里行间中感知作者思想，在学习先进人物事迹中提升思想品德，在增强社会认知中提高品格修养。我在教学实践中，注重引导学生阅读欣赏古今中外的优秀文学作品，引领学生去阅读、去欣赏、去品味文学作品中蕴含的人文素养和思想品德。如引导学生利用课余时间阅读《西游记》《红楼梦》《战争与和平》《富兰克林自传》等经典名著，向学生介绍吴承恩、曹雪芹、列夫・托尔斯泰、爱因斯坦等名人，让学生接触优秀文化，学习先进知识，开阔视野，感受人间的善良、正义、诚实、良知，不断提高学生的能力素质和道德水平，领悟文学作品的意境，提升自己的道德感情。在引导学生读书学习，提高自身文学素养的同时，教师要引导学生走出校门，走进自然，走向生活，增长见识，积累生活中的写作素材，使理论与实践相结合；学习写作技巧，积累写作经验，培养、激发、启迪学生的情感，使学生发掘学习与生活中不一样的景致，用我笔写我情，用我心写我思。
如在教学《济南的冬天》一课时，我引导学生通过文本感知与现实生活进行对比，让学生在学习、阅读、欣赏中掌握作者的写作方法，感悟课文中的自然美，激发学生热爱自然、热爱生活之情，使学生的心灵得到净化，情感受到熏陶。
综上所述，在教学实践中，教师要发挥自身的主导作用，引导学生在参与学习和社会实践中认识自然、认识社会、认识自我，努力学习文化知识，提升自身的感知能力，成长为适应时代需求的新型人才。