用心拉近师生距离

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曾看过这样一个故事：“一个爸爸带着5岁的女儿去逛商店，爸爸原以为这么多琳琅满目的商品，肯定会让女儿开心。可是女儿却老是不愿意去逛商店，不仅如此，到了商店里面就开始哭闹。这个爸爸百思不得其解。终于有一天，女儿的鞋带散了，爸爸蹲下身去，帮女儿系鞋带。就在这一瞬间，他忽然发现，眼前是多么可怕的一幅景象：矮小的孩子没有柜台高，她的眼中根本就看不到琳琅满目的商品，而是大人们的一条条大腿和一双双大手，那一只只来回摆动的大胳膊，一个个带棱见角的大书包，时不时地磕碰孩子的小脸和弱小的身体，更可怕的是，某些火红的烟蒂也会突然迎面袭来。就是这简单的一蹲，使得这个爸爸和孩子站在了同一高度，使他们不再有距离，就是这简单的一蹲，让爸爸真正了解到孩子哭闹的真正原因。”而作为教师的我们，天天和我们的孩子在一起，我突然问我自己：你可曾蹲下来，你可曾真正地从内心里为你的学生想过什么？初为人师时，有着一腔热情，与孩子打成了一片，可没有教学上的经验。而现在有了些许的教学经验，可我和孩子的距离却越来越远了。上课学生坐得端端正正，做作业是为了考试，考试是为了分数，分数是为了家长！是什么原因呢？我开始问我自己。在推行新课程的今天,作为新时代的教师，我想改变自己，超越自己。

一、学会换位思考，寻找和学生的距离

一节语文课上，同学们正在做手工，突然有个学生跑上来对我说：“章老师，我同桌在吃东西。”我第一反应就是把那个同学叫到了讲台上，想当着全班的面质问他为什么？可是当这个同学来了讲台前时，我看到这个同学抬着头，歪着嘴巴，一副满不在乎的样子，好像在表示：随便你怎么批评，我无所谓。我突然意识到：学生面对老师将要进行的教育为什么会有强烈的抵触情绪？为什么会这么蛮不在乎？难道他没有意识到自己这样做是不对的吗？我告诉自己要冷静！站在孩子的角度去思考一下。我突然意识到：现在是下午第三节课时间，上了一个下午的课，的确是肚子有点饿了。于是我柔声地问这个孩子：“孩子，你肚子饿了吗？”他摇了摇头，但他的表情显然很惊讶！我知道他意想不到他犯了错，我还会这么柔声细语地和他讲话。我又笑了笑对他说：“你要是肚子真饿了，老师可以为你破例，你可以去教室外面把你的东西吃完，再进来上课。”这时，这个同学把本来高昂着的头低下去了，脸也红了，说：“老师，我能坚持到下课再吃。”我摸摸孩子的头，突然觉得我怎么这么有成就感呢！原来距离学生和我的距离，其实很近很近，只有那么一语之差，一线之遥。

二、学会尊重学生，让批评也变得悦耳动听

在一般人看来，老师对学生的批评肯定是苦的，而且因为“苦”，被批评的学生还会屡屡产生抵触情绪，使批评的效果大打折扣，即批评的“负面效应”。我们老师每次遇到学生犯错误时，总是自己先“恼”了，先“怒”了，但是我想，如果我们老师能摆正心态，能把学生犯错误看成是一个学生进步的起点，可以试着把批评变成阳光雨露。

有一次，几个属鼠的男同学在期中考试中考了满分，挺得意，有点飘飘然，还去讽刺几个成绩差一点的同学，我发现了，就对他们说：“怎么，骄傲了？你们知道骄傲意味着什么吗？”学生们以为我要批评他们了，一脸的不知所措，我笑了笑，给他们讲了这样一个故事：“树林子要是大了，就什么鸟儿都有，自然，天下大了，就什么老鼠都有。我就听说过这么一个故事。有只小老鼠外出旅游，恰好两个孩子在下兽棋，小老鼠就悄悄地看，还发现了一个秘密，这就是，尽管兽棋中的老鼠可以被猫吃掉，被狼吃掉，被虎吃掉，却可以战胜大象，于是小老鼠立刻认定，我才是真正的百兽之王呢！就这么一想，小老鼠就得意起来了，从此瞧不起猫，看不起狗，甚至拿狼开心。有一天，他还大摇大摆地爬到老虎的背上，恰好老虎正在打瞌睡，懒得动，就抖了抖身子。小老鼠于是更加得意，他还趁着黑夜钻进了大象的鼻子，大象觉得鼻子痒痒，也就打了个喷嚏，小老鼠立刻像出膛炮弹似的飞了出去，就这么飞呀飞呀飞，好半天好半天，才扑通一声掉在臭水坑里！好，现在就请大家注意一下，‘臭’字的写法，怎么写的？‘自’‘大’再加一点就是‘臭’。有趣的是，咱们班有不少属鼠的同学，那么，这些‘小老鼠’们会不会也掉到臭水坑里呢？我想不会，但必须有一个条件，这就是永不骄傲！”说到这，那几个男同学当然明白，老师的批评，全包含在那个有趣的故事中了！他们挺感激，很快改正了自己的缺点。

三、留一份纯真在心间，把童年还给孩子

记得自己小时候，每天早上是采着路边的野花上学，放学了，会摘几粒嫩嫩的豆子，放在嘴里嚼嚼,甜滋滋的，带着一股清香，那味别提有多美味了。到了野果飘香的季节，放学后我们就约上几个小伙伴，满山遍野地采野果子吃，直到天色渐暗，村庄上空升起袅袅的炊烟，才会记起要回家吃晚饭，然后踏着暮色，拿着一袋子的野果回家。现在的孩子，很少再有像我那样的童年生活，作为教师的我，我多想在放学回家的时间里，让孩子多去享受一下童年的美好时光。

一年级的新教材识字量很大，每天上完新课，少部分学生通过短时间的复习能全部掌握，一部分学生通过40分钟的时间复习，也能掌握，但也有一小部分孩子，对于词语的理解和记忆非常慢，而且有些孩子的遗忘速度非常快，花了好多的时间好不容易记住了，但是第二天上学，又全忘记了。我当时非常担心，怎么办呢，是不是这些孩子就没有时间玩了？整天读死书么？后来我试着采用不同的学生按照不同的要求来进行教学。对于接受能力弱的，遗忘速度非常快的孩子，我要求其掌握最基本的，而且平时花的时间要比别的孩子多些。对于接受能力强的，我就要求其掌握的稍多一些。这样我把我们班大致分为6个梯度。这样试了以后，效果不错。而且每个孩子都有自信心了，也都有了玩的时间。而且我把每个星期的星期四定为无作业日，即使有作业的日子里，我每天的作业量也不会超过20分钟。

孩子们有时间玩了，有时间去做自己想做的事了，他们会在双休日打一个电话来问我：“章老师，您在玩什么呢？”那时候的我，觉得自己是最幸福的。

综上所述，教师如果和学生拉近了距离，甚至没有了距离，用我们的爱去尊重学生、赏识学生，多一份关怀和爱护，相信，我们的学生会在爱的天空下成长，这样的环境下成长起来的幼苗，将来会把爱的种子播撒到世界每一个角落。让我们老师和孩子不再有距离，父母和孩子不再有距离，还给他们天真烂漫的童年。

（作者单位 浙江省诸暨市陶朱小学）