故事化、活动化、生活化

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兴趣是初中物理学习不竭的源泉。有人说，兴趣是最好的老师。要想在课堂上吸引学生，让他们自觉、主动参与到学习当中去，教师除了加强课程内容与学生生活的联系外，还应关注学生的学习兴趣，在课程导入上下功夫，以多种方式去刺激和感染学生，使之对所学内容产生兴趣。在整个物理教学过程中，初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生学习物理兴趣，具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。因而在初中物理教学中成功的秘诀是兴趣。现代教学理论特别强调非智力因素对学生学习活动的影响，注重培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，促进学生智力活动的开展。新课程物理教学要求关注学生的兴趣，启发学生对科学的兴趣，调动其学习积极性，为今后的深造打下良好的基础有着不可忽略的作用。

初中物理教师首要任务就在于唤起学生理智的兴趣，激发对探究的热情。兴趣是最好的老师，问题情景则是激发学生学习兴趣的源泉。物理教材在阐述教学中的知识点时，都是以一个或多个生动有趣的问题情景来展开的。

一、故事化

故事化的情景增强物理的趣味性。教师要善于将问题情景故事化，把教学内容转化成学生喜闻乐见的故事情节，让学生在听故事中不知不觉地学到知识。如：在压力、压强这章中引入“千钉鞋”故事。秦国时有一种刑法――钉刑，犯错误的人将穿有钉有钉的鞋绕咸阳城走三天三夜。有一天秦国一位大臣因一句话冒犯了秦王，秦王大怒，施以钉刑。这时秦国聪明、善良而又美丽的公主知道了此事，急忙对秦王说：该大臣罚不可赦，一颗钉不能洗脱他的罪名，应该在鞋上钉满一千颗钉以示重罚。秦王一听，正中他意，于是让该大臣穿着“千钉鞋”绕咸阳城走了三天三夜，结果该大臣在公主聪明的才智下免受钉刑之苦。这个故事实际巧用了物理力学中的知识，即有趣又能运用物理知识解决问题。

二、活动化

活动化的情景有效激发学生趣味性。看到的不易记，听到的容易忘，只有动手做才能学得会，记得牢。物理是理论与实践相结合的学科，“一切真知都源于实践”。

三、生活化

生活化的情景将学生带进物理的大千世界，生活中就有其乐无穷的物理知识。

如引言中的一个课列。

鄢春密（师）：下面做一个游戏，名字叫“怪铅笔”。请同学们每人拿出一支长铅笔（或直尺），按老师的要求做：把长铅笔（或直尺）放到伸直且在同一水平面内的两手的食指上，然后使两食指逐渐相互靠近，并使笔继续保持水平，做几次，你能发现什么？

（同学边做边热烈地议论，对这种奇特的现象特别感兴趣，同时，又感到困惑。）

鄢春密（师）：刚才游戏中的现象是物理现象，用初中物理知识就能解释其中的奥秘。如果两食指不在同一水平面内，则需要用高中物理知识才能解决。

鄢春密（师）：下面做一个实验。我们知道冰在水里是要溶化，那么，冰在开水里会怎样呢？

（教师把一小块冰放到试管底部，并用一块铅压住，向试管中倒水至水面接近管口为止。把试管放到洒精灯上，使火焰只烧到试管的上部。不久，水沸腾了，冒出了一股一股的蒸汽。但是，试管底部的冰块却没有溶化。）

鄢春密（师）：为什么冰块没有溶化呢？原来试管底部的水根本就没有沸腾，而且仍旧是冷冰冰的，沸腾的只是上部的水。这又是为什么？要解释这个现象需用本册教材第四章的热学知识和第七章的密度知识。

鄢春密（师）：俗话说“水火不相容”，可是有人却偏偏用冰来取火。这是著名科幻小说家儒勒・凡尔纳在小说《哈特拉斯船长历险记》中记述的事情。小说中的旅行家在失落了打火器后，在零下48摄氏度的气温下，就是用冰取的火。其实，最早在1763年英国人就用冰制作的透镜取到了火。要想了解这方面的知识就要学习本册教材的光学知识。

鄢春密（师）：下面大家把桌子上的塑料捆扎绳的下端撕开，然后用清洁干燥的手自上而下地捋几次，看看，有什么现象发生？

（教师在解释了实验现象后，总结说：物理现象多种多样，千变万化。从刚才所做的游戏和实验可以看出，这些现象是非常有趣的，而学习、研究这些现象就更有趣。）

点评：本课例面向学生的生活，面向学生的生活世界，教师引导学生在对物理现象充满好奇的基础上，把好奇心引向物理知识，由对物理现象的好奇转为对物理知识感兴趣。