“给你一双犀利的眼”

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在信息高度发达的今天，大众传媒犹如阳光、空气和水一样渗入到人们的生活中，凭借传播方式丰富多彩、声情并茂、直观生动等优势，形成一种“无处不在、无时不有”的普及之势，凭借专业化的收集、加工、生产和传播信息的能力，赢得了很高的信任度。而最易接受新生事物的群体――青少年在使用媒介资源的同时，也接受着媒介的影响。

一

大众传媒如同一把“双刃剑”，给青少年带来积极的社会生活、学习模式和价值观念的同时，又给青少年的思想观念、行为模式、文化生活、心理状态等带来了消极影响。

《非诚勿扰》上拜金主义的言论博人眼球，“凤姐”、“芙蓉姐姐”在媒体上四处卖丑却名利双收，各种“艳照门”屡屡成为网络搜索热词……当前，大众传媒的负面影响不容忽视。

首先是泛娱乐化倾向严重。问题不在于电视展示了娱乐性内容，而在于电视上几乎一切内容都以娱乐的方式表现出来。“娱乐是电视上所有话语的超意识形态。”在电视的强势影响下，一切文化都依照其转变成娱乐的程度而被人们接受，因而在不同程度上都转变成了娱乐。到了这个地步，本来意义上的文化就荡然无存了，文化正成为充满感官刺激、欲望和无规则游戏的庸俗文化。

其次是低俗化的炒作影响恶劣。市场化的大众传媒为追求商业效益而迎合一些庸俗消极乃至不健康的思想潮流，有些文化产品所传递的人生观、价值观混乱，甚至已屡屡触及社会的道德底线，颠覆着传统观念。

二

青少年正处于人生观、价值观的形成时期，突出的特点是精力旺盛、兴趣广泛、富有朝气和理想，同时具有强烈的好奇心，喜欢探求新事物，模仿能力强。但是，青少年因为知识结构不完善、心理发展有偏差、价值观念尚不稳定，以及阅读能力、社会阅历、情感特征有局限等诸多因素，对信息真伪、道德是非的鉴别能力较弱。

在高度“媒体依赖”的时代，青少年比其他年龄段的人更容易受到大众传媒的影响，大众传媒生产的低俗化的文化产品，影响了青少年对客观价值的认知和判断，使青少年的成功观具有利益驱动性且急功近利，精神生活具有享乐主义、颓废主义、拜金主义的取向。

在信息社会，媒介素养作为人们面对媒体各种信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨的反映能力，已经成为青少年所必须学习和具备的一种能力，其内涵包括认识大众传媒、使用大众传媒、对大众传媒的批判三个部分。

三

媒介素质教育的目的在于培养公众健康的媒介评判能力，通过教育来指导公众尤其是青少年，正确理解，合理、积极地运用大众传媒及其信息和文化资源。对青少年进行媒介素养教育，有利于培养青少年的“自我认同能力”及“公民意识”，从而更好地了解社会、了解世界、完善知识、参与社会活动。在欧美及我国台湾等地区，媒介素养教育已较为成熟，但在我国大陆地区则起步较晚。

媒介素养教育的载体首推学校教育，因其具有对象广泛、教学规范、效果良好的特点。可以借鉴西方经验，在高校开设选修课，在中小学开设必修课，或将媒介素养教育内容结合其它课程进行教学，普及媒介知识、讨论分析媒介信息、提醒注意媒介传播的负面影响等，使青少年既能利用传媒来了解最新社会动态、增长知识，又在思想深处牢固建立“防火墙”，增强自我保护能力。

媒介素养教育更应该是一个全社会的系统工程。国家应成立相关的专门机构，鼓励相关的公益性组织和社团，对我国未成年人和媒介的关系现状展开调查和研究，引进和借鉴其它国家开展媒介素养教育的经验和成果，开展媒介素养教育的社会宣传活动，做好媒介素养教育的师资培训和教材编写工作。家长应关注、指导孩子正确地使用网络，保证孩子安全上网、文明上网，使孩子从互联网上更多地受益。媒体机构可通过设立开放日、进校园等活动，引导青少年了解媒介的运作规律，了解广播、电视、报刊、网络等各种传统媒介及新媒介的制作流程，消除对媒介的神秘感，增强对媒介教育功能的认识，熟悉寻求信息的方法，具备评估、解释、判别、选择综合信息的能力，并积极影响和促进媒介维护信息的透明度与公正性。

科学地对青少年进行全方位的媒介素养教育，不仅能将青少年培养成为能对无所不在的信息具备主体意志和独立思考能力的优质公民，而且会鼓励青少年为建立具有真正民主精神的高质量的大众传播体制而共同努力。