如何组织课堂教学

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组织教学，是每堂课应具备的条件之一。组织教学的好坏，会直接影响整个课堂的教学效果和质量。如果组织得好，则能使学生充分做好上课的准备，并使整堂课的进行能有条不紊，纪律良好，保证有效地利用上课时间，充分发挥课堂45分钟的效率，为上好一堂课，提高课堂教学效果提供一个必备的条件。反之，一堂课的进度难以推动，纪律难以维持，不能充分发挥课堂45分钟的效果，让时间白白浪费，达不到预期的教学目的，从而影响了该堂课的教学效果和质量。所以，教师要想上好一堂课，提高课堂教学质量，就要善于运用自己的教育机智，随时进行组织教学，使之贯穿课堂的始终。那么，怎样才能搞好组织教学呢？下面本人将自己在近二十年的教学实践中得出来的点滴体会作个简单的介绍。

一、教师要重视上课开始时或课前的组织教学。我在每堂课响起第一道上课钟后，都能准时到达教室门口，做到站几分钟，环视一下整个教室或在上课开始时再重复一次。这样可以了解教室内学生的动态，便于督促学生取出教科书、练习本、笔等上课必需的东西；从课桌上收去一切与上课无关的东西，擦好黑板，停止一切与上课无关的活动等。从而使学生能迅速地从课间那种活跃、松懈的气氛中转变过来，为上这堂课做好充分的准备，以便更快地造就一个安静、严肃、认真的学习气氛。

二、教师课前准备工作要充分，要认真钻研教材和大纲，熟悉教材内容，仔细备好课和写好教案。因为整个课的进程，应具备高度的计划性，如什么时候讲、何时练、何时提问、何时板书、板书在何处等等，都应妥当安排，做到心里有底。这样才能使整个教学进行得井井有条。由于自己在课前的准备工作较为充分，所以讲起课来能够脱离教案和教科书，得心应手，从容自若地讲授知识。也不致于在课堂上学生出现消极反应时，惊慌失措，而是能够较快地驾驭、调整课堂气氛，使课的讲授得以继续进行。

三、上课时，教师应仔细注视着整个教学的进程，随时环顾着每个学生，注意学生的个别差异，把组织教学贯穿课的始终，使课堂教学有良好的秩序，紧张的思维和饱满的情绪。

（一）教师对组织教学应抱有认真负责的态度。因为它有助于创造真正认真的学习环境，有助于培养学生认真学习、自觉遵守纪律等良好的学习习惯，也有助于提高教师本身的教学效果。但有的教师在这方面就较欠缺，他们只顾自己讲自己的课，而不环视学生的动态，不注意学生的个别差异，致使讲话的学生继续讲话，玩小动作的继续玩小动作，严重影响了正常的课堂教学秩序，从而影响到整堂课以至以后教学的效果和质量。

（二）教师应善于发挥自己的教育机智，培养自己遇惊不乱、随机应变的能力，需要有良好教学艺术和手段。在课堂教学中应要求学生严格遵守课堂纪律，注意听讲，积极思考。但由于种种原因，可能会出现一些消极情绪，比如学生打瞌睡、左顾右盼、交头接耳、看其他书籍、做怪脸、提问不哼声等等。有的教师（特别是一些年轻教师）便感到自己的尊严受到损害，威信扫地，于是沉不住气，会大动肝火，训斥、挖苦、体罚学生；或干脆不上课或中断讲课来专门整顿纪律，表现出愤怒不满的情绪。这样一来，不但会影响自己教学任务的完成，有时还会造成师生间的严重对立，伤了师生间的感情，这显然不是处理消极状况的最佳方法。那么，教师应如何对待学生这种消极的反应呢？

1、首先要加强教师的自我修养，克服易怒的毛病。随时告诫自己：不要发火，忍一忍，常言道：“忍字当头，百事可解。”

2、要正确处理好教师和学生的关系，明确自己的责任。教师的任务是既教书又育人。要允许学生犯错误，也允许其改正错误，切不可以教育者自居，高高在上，老虎屁股摸不得，动辄发怒，训斥挖苦学生。否则会伤了学生的自尊心，导致产生对抗情绪。

3、教师应冷静的分析原因，随机应变，作出恰当的处理方法，使课堂教学得以持续进行。

比如：某些学生在上课过程中，玩小动作，或看其他书籍，或交头接耳等，注意力分散时，我常常采用以下几种方法来处理，改善课堂气氛：骤然提高声音或停顿一下不做声，并用眼神注视开小差的学生；或悄悄地走下讲台，来到他们的课桌旁，或对他们进行适当的提问等等，从而使学生感到惊奇，受到震动，让他们重新集中自己的注意力，好好听课，自觉地遵守课堂纪律，维持正常的教学秩序。

总之，组织教学是一项比较复杂的活动。需要师生双边活动的密切配合，协调发展，也是教师的教学能力高低的一种体现。有了较强的组织教学能力，才能让你很轻松地驾驭课堂气氛，助你达到预期的目的，取得较好的教学效果。

杨丽，教师，现居广东郁南。