课堂中的“神经元”

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[中图分类号]G424.21　[文献标识码]A　[文章编号]1009-9646(2010)07-0087-02

日复一日,年复一年。这间教书育人的大教室,在向人们诉说着每一个感人至深的小故事。

“上课。”

“起立。”

“同学们好。”

“今天这节课,我们将练习2/4拍和4/4拍的节奏型。希望大家在课堂上能够认真学习。听清楚了吗?”

“听――清――楚――了――”

听着同学们那统一的“机械化”应答模式,我有些无奈。看着孩子们那半睡半醒、手口不一的课堂状态,我明白:学生在音乐课堂中的那份激情与主动,根本就没有调动起来。

不!我对自己说:我一定要改变这套“地主婆”模式的号令施学,把课堂主动权完全下放给同学们。至于我,可以试着做一位调节、调动、号召、解说的“课堂主持人”在观察参与中做一名‘促进者”,只要能调动起学生们的学习兴趣,激动起他们的那根沉睡冷漠神经元,调节好积极地课堂氛围,顺其自然的把学生带动到与老师参与互动的学习情景中,那么这堂课就一定是有效果的。“万事开头难”,但面对着死沉沉的课堂四十分,就算试,我也要试一把!

周末,回到家中,在为女儿打扫房问时,突然发现了她那只摆放在枕边的棉娃娃――小熊维尼。孩子特别喜欢这只小宠物。对呀!我的那一堂学生不也都是些十来岁的小孩子嘛。我何不――

铃声响,学生们还是老样子,按部就班的进入教室。我是最后一个步入课堂的人。看着同学们那片紧张的眼神,那份表情谨慎的样子……得了,这堂课,又没把我当‘好人”!

与以往不同的是,这节课,我并没有带什么教参之类的资料卡片,唯一的亮点,就是那只夹在怀里的棉娃娃小熊。几个学生暗自细语:

“老师要干什么呀?”

‘不知道”

“那不是维尼吗?我可喜欢了!”

“我妈说下星期天也要送我一只呢!”

我沉默不语,只是带着熊宝宝来回的在教室里走了几步,非常细心的观察了学生的总体状态,看着大伙儿那份星亮的小眼神和稍稍有些激动地表情。嗯

这堂课,有戏!

突然,课代表孙海彤站了起来:“老师,您这是――这节课上音乐呀!怎么还……”

听到学生的疑问,我在心里对自己说:宠物玩具的参与,调动了学生们激情踊跃的第一步。

“怎么啦?维尼也会走亲访友的!熊宝宝在音乐课上和你玩一玩,不喜欢呀?”

“喜欢,喜欢,老师,咱们和维尼玩什么呀?”

‘银简单的,就是那个剪子、包袱、锤,三局两胜,胜者就可以请小熊维尼用有节奏的小手掌起劲的亲挠对方,只要对方有节奏的说一句‘输、输、我认输’,小熊必须住手。海彤,我们俩人试试好吗?”

‘好―”学生满堂欢呼,气温提升!

“喉、喉、哈、嘿”。在4/4拍的欢呼声中,海彤输了!

维尼无休止的亲吻着她的手和脸

“输、输、我认输”,在那高涨的课堂气氛中,2/4拍的节奏特点,自然而然-的浸入了孩子们的小脑瓜。

“老师,老师你敢不敢和我玩一把?”班里的小调皮于振洋站起来向我发问。

“敢!为什么不敢?”

一片欢呼声中,三局两胜。没想到,输的人,――竟然是我!

激动中,振洋用维尼小熊拍打着我的面部、手部、脖子的敏感处,嬉皮笑脸的说“我要为海彤报仇、报仇……”我知道,在那一刻,学生并没有把我当成一名老师,而是一个能够与她同欢舞的玩伴。

“输、输、我认输――”

振洋停手,看着我红润润的眼睛,学生以为打疼了我,急忙走上前来,抚摸着我的脸,问道:“老师,疼吗?老师,我刚才不是故意的,老师,我只是,我只是……”看着孩子那张激动地小脸庞,我急忙解释道:

“不疼,老师不疼。”

“不疼你怎么哭了?”

“高兴,老师高兴―一”

为了安抚学生那份激动地情绪,我牵起了她的小手,挥舞着可爱的小熊维尼,由大家一起打牌,合唱了动画片《西游记》主题曲《一个师傅三徒弟》。节奏的响亮,歌声的痴情,是我在课堂构思的设计中未曾料想到的。

歌声结束后,我对同学们说:“老师非常喜欢大家,也希望大家能够喜欢音乐课。”我对着于振洋红润的笑脸深情的吻了一口。

“天哪,振洋你太幸福了――”振洋有些发呆,突然,她搂住了我的脖子,喊道:“老师,我喜欢唱歌,我喜欢音乐课!”

铃声响,不舍中,这堂课宣告结束。看着学生们那份激情和那片欢呼雀跃的场景,我无言。

走出教室,是啊,这间屋子不正是一个大花翁吗?想让这一盆鲜花更加绚丽多彩,身为养花人的我,手中那份最有效的花肥不正是自己的那颗真心与学生们的那片真情吗?

回味中――我,笑了。