谈大学英语教学改革中教师的专业化发展
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摘要：教师的专业化发展是大学英语教学改革的关键因素。所以教师专业化发展的方向是改革成败的关键，专业化发展的途径是改革成功的重要保障。
关键词：专业化；教学研究；科研；继续教育
教师专业化发展（Teacher’s Professional Development）是指教师通过专门训练和终身学习，在教学生涯中逐步学习专业的教育知识与技能并在教育实践过程中不断提高自身的教学素养，从而成为优秀的教育者的专业成长过程。在大学英语教学改革中，教师专业化发展是改革的重要因素，是英语教学改革顺利进行的重要保障。教师专业成长的水平与大学英语的教学水平息息相关，更是决定教学改革成败的关键。所以作为改革执行者的大学英语教师应顺应教师专业发展的要求，积极投身自身的专业化建设，努力成为教学改革的主力军。
一、教师专业化发展的方向
首先，教师的专业化发展是专业知识的提升。教师专业知识的输入和输出和教学过程中的需求有直接的关系。从专科到本科的转化，对教师的各方面要求都有了大的提高。1.教学要求提高。依据《大学英语课程教学要求》，本科和专科在教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、教学模式、以及测评考核等方面都有不同的要求。除了对英语词汇以及其他基础知识的掌握情况的更高要求外，本科英语对英语听说交际能力有了更高的要求，强调培养大学生英语综合应用能力的重要性。教师要有能力组织管理学生学习和发展英语课堂人际教学需要的交际能力以及交际活动，这既是压力，也是动力。所以如何使英语教师能够熟练掌控及运用英语语言及技能对课堂教学质量的优与否至关重要。因此，从事本科英语教学的教师必须不断重视自身英语语言的学习，保持英语阅读与写作的习惯，经常从网络或视听节目中获取英语信息，创造机会增加与英语语言者的交流，从而保证自己的英语语言水平和技能能够与时俱进。 2.学生水平提高。与专科学生相比，大多数本科学生的英语水平起点有不同程度的提高。无论是入学成绩，掌握知识的深度、广度，学习习惯，学习态度还是学习能力都有较大优势。他们对大学英语的教学和学习有更高的期望值。传统的英语教学方法和单一的英语教学模式和手段已经不能满足现代英语学习的要求。教师必须用角色的转型和教法的创新来挑战自己多年来形成的教学定式。
除了英语专业知识外，从事本科教学的英语教师的专业能力、教育理念、专业态度等方面也制约着教师的专业化发展。同时这种专业化发展也受到教育学、语言学和相关理论水平的制约。在大学英语教学改革环境下，许多创新的教育环节，如新的教学思想、教学模式、教学要求等都是在教育学、心理学、语言学等相关理论的指导下逐步完善的。它们不仅要求教师要更新知识结构，不断调整教学技法，更为重要的是改善教育理念和实践能力，从而使教学分析、教学评估等教学效果更有成效。现代的教育理念决定改革和创新的专业态度。现代教学理念中，教师应对学生赋予更多自由的支配空间，给他们提供更多机会，让自主学习成为可能。学生可以充分支配包括学习资源、学习时间、学习量度等学习中的各种因素，行使自我调控学习行为的权力，实现现代教学理念中的“教师为中心”转向“学生为中心”的“权力转移”。师生在教学中形成的这种新型交流方式，其实是一种参与的、民主的、合作的、互动的和互补的过程。其实我们的英语教学改革成功很重要的标志就是学生得以自主学习、合作学习、交际学习的机会、空间并学而有成。
二、教师专业化发展的途径
作为大学英语教学改革的主力，实现教师的专业化发展要求教师必须做好充分的准备，迎接改革中面临的各种挑战。所以提高大学英语教师的职业素养，进一步促进和完善教师专业化发展的途径就显得尤为重要。这将是我院大学英语教学改革走向成功的有力保障。
（一）加大重视程度，提升教师的职业认同感
大学英语教学改革的开展在较大程度上提高了教师的职业规划和发展意识，同时也给教师带来了巨大的发展压力。部分教师在进行学历提高和科研研究的动力不是自身的素质提高，而是迫于学校某些制度的压力。原因就是他们对自身专业发展的必要性和紧迫性没有充分的认识，而另一些教师虽然有所意识，但缺乏清晰的职业规划和有效行动。所以要通过组织要求的提升和组织支持的力度，一方面学校需要通过一定的组织行为与管理途径为教师提供条件促使其自觉自愿投身改革，另一方面还要加强宣传与交流，促进教师对学校发展规划、改革理念的深入了解，激发他们对教学改革的认同感。所以，我们应该给大学英语教师队伍创造条件，让他们有机会去了解自己所从事的教学活动在整个人才培养体系中的重要价值和提高我国人才队伍的国际竞争力方面的意义，认识到加强自身专业化建设的重要性和迫切性，从而以主人翁的态度积极主动地提高自身的教学水平和科研能力。
（二）加强在职教育和继续教育
终身教育的理念在教师专业化发展中意义重大。所以加强教师在职教育和继续教育是提高教师素质，实现教师专业化发展的重要途径。应提供不同途径加大师资的培养，稳定和提升教师队伍的素质，鼓励参加国内外英语教学交流和学术研讨，使教师获得不同层面，不同渠道的进修机会。虽然近年来我院教师也有一些参加国内培训的机会，但是，绝大多数的培训是由教材出版社提供的与教材相关的培训。学院和系部应积极探索建立更加有效的管理制度，从我院实际出发，建立和完善教师在职教育培训和继续教育机制，营造更加有利于提高我院教师教学能力和科研能力发展的学术氛围和学术环境。可以选派中青年教师到国内知名高校对口专业去进修，通过交流取长补短，融会贯通。
（三）教学研究是教师专业化发展的需要
教师作为实践者要把教学研究作为专业化发展的一个重要途径。随着教育改革的深入开展，教育资源、教育模式、教育过程等诸多方面也取得了新的进展。这些新事物的出现给教师提出了与时俱进的要求。我们的教师不仅要更新知识结构，在课程计划实施，教学手段与方法的使用上要有突破，不断调适教育情感和教学技能，并且应该具备分析、评估、研讨和调整其教育思想与教育实践的能力。要想更好地适应教学改革的发展，教师唯有做到不断对自己的知识与经验进行重组，对自己的教育教学进行研究、反思。教学研究是大学英语教学改革的需要。本科大学英语教学要求以网络媒体为辅助教学模式来培养学生以听、说为主的英语运用能力，自主学习能力以及实践创新能力。因此教师必须始终保持锐意创新的意识和高度学术敏锐感性，提高自身的教学研究能力，从而推动大学英语教学改革的深入发展。
（四）激发科研意识、培养科研能力
大学英语教师的科研能力是其专业化发展的重要内容。科研成果的数量及水准在一定程度上体现教师专业化发展水平的高下，并且也会制约大学英语教师的专业发展的进度，同时影响着大学英语教学改革的顺利进行。现在我们的科研成果方面没有质和量的突破，主要原因是科研意识的淡漠和缺乏科研精神。追根揭底是由于科研环境不能使教师产生研究新动力，专业危机感缺乏，从而整体没能形成一种学术氛围。因此，应该出台相关的政策，激发教师从事科研的热情，促进教师进行科研的自发性，提高科研成果的质量。（作者单位：张家口学院外语系）
参考文献
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[2]吴叔尉. 高校教师继续教育如何面对大学英语教学改革的挑战[J].继续教育，2006.9
[3]谷丽红. 河北省大学英语教师专业化发展途经研究[J].现代企业教育，2012.9