数学教学中重视互动教学

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数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性，这就决定了学生学习数学会有一定的难度.所以，在数学教学中必须引导学生积极进行数学思维的培训，这需要师生间有充分的交流合作，师生互动.

要使“师生互动”这一理念真正内化到数学教学中，教师不仅要教给学生知识，还要教给学生获得知识的方法.

一、师生互动的意义

1. 有利于缩短师生之间的心理距离

处理好师生间心理关系的根本在于协调教师和学生的心理状态，缩短师生间的心理距离，营造师生间良好的心理氛围，建立民主、平等的新型师生关系.

在互动教学中，师生双方不再是单一的讲、听、练，取而代之的是师生之间的相互交流与探讨，学生在教师的帮助下自己动手、动脑，逐步提高对数学概念的理解和解决问题的能力.在互动教学中，师生之间是一种民主平等的关系，师生之间人格平等、互相尊重、互相学习、教学相长.教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，是学生的朋友.

2.有利于教师与学生各方面的发展

在数学教学中，师生双方都思考对方的想法，双方产生积极的互动，有利于教师自身素质的提高.采用互动教学，有利于加强师生统一主体的实践和认知过程的效益，使师生双方都能得到更好的发展.

在互动过程中，教师是学生数学学习活动的组织者、引导者与合作者，而非单纯的“解题指导者”，学生是探索知识的“主动建构者”，而非只是单纯的“模仿者”.

在师生互动的过程中，应该充分体现人格平等、师生互爱、教学民主的人文气息，同时体现教学的交互性、连续性、多样性的特点，我们强调的是师生双向动态的信息交流，运用彼此之间相互沟通、相互影响、相互补充的教学方法，达到我们预期的教学目标，完成教学任务，最终使学生获得真正的发展，这对于数学教学有着重大的现实意义和推动作用.

二、互动教学的方法

1.构建一个师生互动的平台

学生是迅速发展的个体，具有较强的自主性和可塑性.在学习过程中， 每一个学生都有自己的活动经验和知识积累，都有自己的思维方式和解决问题的策略.有意义的学习，不是一个被动接受知识、强化储存的过程，而是用原有的知识处理各项新的学习任务，通过同化和顺应等心理活动和变化，不断地构建和完善认知结构的过程.所以教师必须有目的、有计划、有组织地对不同的学生进行必需的教育，应该鼓励学生积极参与数学教学活动，包括思维参与和行为参与，为学生创建和提供互动的平台，使每一个学生都有可能获得表现自我的机会，都能根据自身的特点进行自主性的学习.

2.创设问题情境

新课程标准指出，数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境.

在教学过程中，教师应根据教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的问题情境，并为学生提供适当的指导，通过精心设置支架，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区，让学生产生认知困惑，引起反思，形成必要的认知冲突，从而形成新的知识建构，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现.

例如，在讲“等比数列前n项和”时，教师可给出印度国王与国际象棋的故事.还有，一位数学家说：“你如果能将一张纸对折38次，我就能顺着它在今晚爬上月球.”

又如，在讲“极限”时，教师可以利用“一尺之棰，日取其半，万世不竭”这一数学问题，引导学生分析问题，进而引出极限的思想，激发学生探索学习的欲望.

3.重视阅读数学课本

教师要注意引导.在讲授新课时，应纠正那种“学生闭着书，光听老师讲”的教学方法.在讲解概念时，应让学生翻开课本，教师按课本原文逐字、逐句、逐节阅读.在阅读中，要读出课本中的要点、难点和疑点，读出字里行间所蕴涵的内容，读出从课文中提炼的数学思想、观点和方法.在教学中，教师要让学生反复认真思考，并不时地提出一些反问：如换成其他词语行吗？省略某某字行吗？加上某某字行吗？等等，从而使学生能准确地掌握课本知识，提高教学效率.

例如，在讲“平面向量的坐标运算”时，教师可以让学生阅读自学：平面向量的坐标表示是怎样进行的？起点在原点的向量、起点不在原点的向量、相等的向量，它们在坐标系中是怎样表示的？两向量平行时，它的坐标表示是什么？通过对课文的阅读，学生加深了对课文的理解，提高了学生的自学能力.

总之，在数学教学中重视师生互动，不仅能够提高教学效率，改善教学效果，而且能够培养学生主动学习的意识，激发学生的学习兴趣.如何让互动教学在数学教学中发挥更大的效果，我们还需要不断地探索和总结.