班主任的“五心”

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教育需要爱，没有爱就没有教育，因此，教师必须具有真挚的师爱。热爱学生是教师职业道德的核心，教师热爱学生，才能教好学生，并最大限度地发挥教育的作用。作为班主任，时刻要对每一个学生热情相待，一视同仁。尤其不能歧视学困生。学困生本来就很自卑，很需要老师热情鼓励和帮助，如果老师再“雪上加霜”，冷眼相待，势必加重学生的心理负担，造成不良的后果。如果班主任能经常和这些学生谈一谈心，沟通交流一下思想感情，那么，这些学生就会“良心”发现，认识自己的短处，产生上进心。教师的诚恳打动了学生的心灵，这就是“爱”的力量。老师爱学生，学生就会更爱老师。只有把爱洒进学生的心田里，才能感化学生，达到教化的目的。师生建立和谐的关系，班级工作才会得到学生的大力支持与配合，何愁班级工作搞不好。

我所任教的学校在农村。近年来，随着改革开放的深入和农村经济的发展，独生子女和“留守儿童”越来越多，这些年还出现了一些“单亲”孩子。这些孩子跟其他学生比往往感到自卑、孤独。因此，每接手一个新班级，我便及时走进学生，了解他们的家庭环境、生活、学习、身体等情况。为他们排忧解难。如有的同学生病了，我及时带上班干部到他们家里去看望，或者送医院、医疗站检查、治疗：天冷了，有的同学衣服穿的单薄，我便提醒他们增加衣服等，用无微不至的关心和爱护，与他们达到心灵和感情的沟通，让学生感受到班主任老师对他们的真诚和友善，时时刻刻感受到老师对自己的关爱。这样，老师才能走进学生的心里，才能真正打动和了解他们，才能取得更好的教育效果。

教育学生的过程是一个存在着矛盾运动的复杂性、曲折性和长期性的过程。耐心在教育的过程中就显得尤为重要。每一位学生都是有血有肉、有思想、有感情的活生生的人，是发展中的人。由于生活环境、接受的教育方式等不同，使得每一位学生的思想品德、行为习惯、世界观和人生观都有差异，有积极上进、勤奋好学、接受教育快的，也有不能严格要求自己学习和生活习惯不良的所谓“学困生”，而且许多学困生的不良行为习惯往往反复出现，然而他们都渴望进步，希望得到老师的肯定和鼓励。老师对他们的任何一个充满信任的目光，一张和蔼可亲的笑脸，都会像春天和煦的阳光一样。温暖他们的心田，这就要求班主任尽可能地给每一位学生创造表现自己、发挥特长的机会和条件，要“耐心”对待每一位学生的每一次进步。要抓反复，反复抓，在这里，急躁粗暴，仅凭几句简单的训斥是解决不了任何问题的。

近年来，由于各个学校对班级和班主任工作都有一些具体的要求和考核的标准，为此，有些班主任急功近利，挑拣学生，愿意要学习成绩好、能力强、优点明显的学优生，不愿意要学习成绩不好、自律性差，调皮捣蛋的学困生；对学生的迟到、违纪行为经常不进行深入细致地了解，而是不分青红皂白地批评一通，因此而伤害学生，由于个别学生违犯了校纪校规，导致学校领导对班级工作提出批评，个别班主任不能正确对待，往往迁怒学生，造成师生关系紧张，进而影响了班级和学校整体工作。因此，作为班主任要保持一颗平常心，正确对待，要重视每一项评比过程，而不是结果。这样才能善待学生，宽容、体谅学生，从而赢得学生的心，使学生“亲其师，信其道”完成好学困生的教育转化工作。

为人师表，教书育人，对教育事业和教育对象具有强烈的责任心与满腔的热情，是中小学教师必须具备的思想素质。更是对班主任工作的严格要求。班主任只有树立强烈的工作责任心和事业心，才能对学生有爱心、诚心、善心，才能关心每一位学生，耐心教育学困生，也才能平等对待、尊重学生。宽容和体谅学生。“学高为师，身正为范”。一位优秀的班主任，应该德为生所敬，情为生所系，学为生所仰，识为生所谋，以身作则，言传身教，率先垂范，成为班级学生可资学习的楷模。

总之，教育是以阳光召唤阳光，以高尚激活高尚的事业。班主任对学生的教育应该做到心里换位，情理交融，事理沟通，要用智慧点燃智慧，用人格塑造人格，用情操陶冶情操，作为教育者应该尽自己的全力去爱护关心每一位学生，尤其是那些学困生，要用新的眼光、标准、方法、评价处理―切问题；要从走进学生到走进学生心灵；要坚持以人为本，不断创新，让学生每天生活在阳光下，生活在希望中，每天都有一个好心情。只有开启学生的心灵之门，才能真正取得教育的实效。